送東陽馬生序教案

《送東陽馬生序》教案 篇1

學習目標：

1、 朗讀背誦課文。

2、 2、積累一些文言實詞和虛詞，翻譯課文。

3、 理解作者是如何用自己的切身體會勉勵後生勤奮學習的。

4、 培養想像和情感體驗能力。

5、 通過情景練習，進入→角色扮演的學習方法，學習古人專心求學、刻苦自勵的精神。

創意說明：

本文重在敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動，教學中通過設定情境，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神，培養學生想像和情感體驗能力，促使學生好學向上。

學習步驟：

一、新課導入：

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。這些都說明了苦難並非全是壞事，只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

文學常識介紹：

1、 介紹作者，學生自讀課文注釋①和課後資料。

2、 介紹本文體裁特點

本文是一篇贈序，其中的“序”，並非“序言”，而是“贈言”，作為文章體裁，序有書序和贈序之分，書序相當於前言後記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，而贈序不同，它始於唐朝，文人間以言相贈，表達離別的`某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點，相當於議論性散文的一種方法。

二、初讀課文，疏通學問

1、 師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。

送東陽馬生序優秀教案 篇1

【教學目的】

1、疏通文句，掌握課文文意。

2、熟讀進而背誦課文。

【教學重難點】

1、掌握一些文言實詞的含義和虛詞的用法。

2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵後生勤奮學習的。

【教學課時】

2課時。

【教學方法】

講讀法和討論法。

【教學步驟】

一、情境導入

古語說：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香，生活中我們會遇到各種各樣的苦難，遭遇苦難並非全是壞事，只要我們善於化苦難為動力，那么苦難就會成為促進我們取得成功的動力。這也正驗證了孟子的一句話，夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。今天我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

1、作者簡介：

宋濂(131～1381)字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，以文章著名。負責和參與了《元史》《國史》《日曆》的編修以及明王朝開國之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對明王朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為開國文臣之首。他的文學成就主要在散文方面，尤其長於傳記的寫作，他與劉基、高啟為明初詩文三大家。在當時影響很大。

2、解題：

本文寫於洪武十一(1378)年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府(今江蘇省南京市，當時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇贈序送給東陽馬生。本文是是一篇贈序。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內容多推重、讚許或勉勵之辭。

送東陽馬生序教案 篇1

教學構想

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然後圍繞這箇中心詞，層層展開，並採用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然後，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

參照“教學設計(A)”。

二、介紹作者以及寫作背景

有關內容參照“教學設計(A)”。

三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內容

1.教師播放朗讀帶，學生聽讀課文，注意字音和停頓。

2.學生自由朗讀課文。

能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關係。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續現象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

3.指名學生朗讀課文第1段。

(1) 指名學生朗讀第1段，然後要求學生圈注本段中自己難以把握的字詞。

(2)要求學生結合課文注釋自行翻譯第1段。

(3)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞的.掌握。

4.指名學生朗讀課文第2段。

(1)學生齊讀第2段，然後標註出其中的重點字詞。

(2)學生結合注釋自讀第2段後，向老師提出自己不懂的詞句。

(3)指名學生翻譯全段。

5.指名學生朗讀課文第3段。

送東陽馬生序教案範文 篇1

【教學目標】

1、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

2、掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

3、掌握對比的寫作手法。

【教學重難點】

1、掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

2、倒裝句和省略句的理解。

【教學準備】

學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內容。

【設計思路】

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”，然後圍繞這箇中心詞，層層展開，並採用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然後，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

【教學過程】

一、導入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

二、介紹作者和作品

1、介紹作者：

(學生自己介紹，教師補充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業於元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。後因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

《送東陽馬生序》教案 篇1

【教學目標】

1、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

2、掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

3、掌握對比的寫作手法。

【教學重難點】

1、掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

2、倒裝句和省略句的理解。

【教學準備】

學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內容。

【設計思路】

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”，然後圍繞這箇中心詞，層層展開，並採用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然後，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

【教學過程】

一、導入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

二、介紹作者和作品

1、介紹作者：

(學生自己介紹，教師補充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業於元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。後因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

《送東陽馬生序》教案 篇1

【學習目標】

1.聯繫自身，學習古人克服困難、專心求學、刻苦自勵的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。

2.掌握文章中主要實詞和虛詞的用法。

3.體會對比手法的作用。

【學習重、難點】

1.掌握文中重點實詞、虛詞的用法。

2.體會對比手法的作用。

【學法指導】

朗讀課文，了解內容；藉助書下注釋、工具書掌握文中重點實詞、虛詞的用法；抓住文章中對比的寫作手法，深入學習古人刻苦學習的精神和意志。

【學時安排】兩課時

【學習過程】

第一課時

一、預習導學

1.給加點字注音，並補充你認為重要的讀音。

嗜學加冠叩問叱咄容臭

負篋曳屣皸裂媵人餒

衾燁然縕袍廩稍俟

2.解釋下列加點的詞。

①無從致書以觀②以是人多以書假余

③嘗趨百里外④未嘗稍降辭色

⑤援疑質理⑥腰白玉之環

⑦右備容臭⑧非天質之卑共7頁，

⑨俟其欣悅⑩生以鄉人之子謁余

3.了解作者、寫作背景，以及“序”這種文體的特點。

4.熟讀課文，了解課文內容。

家長評價：您的孩子讀了遍課文。您覺得您的孩子讀的怎么樣？（可從讀音準確、是否流暢等方面評價）

二、課堂助學

1.導入

2.整體感知

（1）朗讀課文，疏通大意。

（2）複述課文，理清行文思路

3.釋疑解難

4.小結

三、課堂鞏固

1.解釋下列各句中加點的詞。

和—久而乃和言和而色夷

至—色愈恭，禮愈至（ ）至舍，四支僵經不能動（ ）

患—又患無碩師名人與游（ ）無凍餒之患（ ）

送東陽馬生序教案 篇1

一、教學目的:

1.了解序和贈序的不同，了解省略主語的句式和一詞多義的用法；

2.學習運用對比手法表現中心的寫法；

3.引導學生從前人刻苦好學和虛心求師的事例中獲得教益，為祖國建設的偉業而發奮學習，送東陽馬生序。

二、教學重點、難點:

1.重點:第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學習的經過。

2.難點:對比手法說明“勤且艱”及主語省略的兩種情況。

三、教學時數:

課外自讀課文 兩課時

四、教學步驟:

第一課時

解題:

這是作者寫給他的同鄉後生馬君則的一篇文章，節選自《宋學士文集》里的《朝京稿》，高中二年級語文教案《送東陽馬生序》。這是一篇“贈序”，它不同於一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。

作者簡介:

宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他藉口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，並在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”年老辭官回鄉，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節)。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

《送東陽馬生序》教案範文 篇1

《送東陽馬生序》教案

《送東陽馬生序》

課 題

送東陽馬生序

年 級

七

時間

20xx.3

設計者

逯松臣

單 位

曹縣樓莊鄉中學

一、相關標準陳述

1.能用國語正確、流利、有感情地朗讀。

2.閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

3.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

二、教材·學情分析

《送東陽馬生序》是北師大版國中語文七年級下冊第六單元的一篇課文。單元單元主題是“心志堅毅”。本文是作者宋濂為了送別他的同鄉、青年太學生馬君則寫的。文章記敘了作者自己年輕時求學的艱難困苦，勉勵馬生利用太學的優越條件努力學習，發奮圖強。這篇贈言沒有空洞的說教，是用自己的生活經歷同現在的條件對比，展開具體敘寫，把自己的學習經歷和學習態度介紹給馬生。文章故事性強，人物形象十分突出，他“勤且艱”的經歷讓人深受感動。

對於七年級學生來說，由於其年齡、知識積累、學習經驗等因素的影響，文言文閱讀不是特別輕鬆。但是，經過上一學期的學習，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本方法和能力，在教師的指導下，能夠藉助課下注釋，通過小組合作、嘗試探究等形式閱讀《送東陽馬生序》這樣淺易的文言文。在課堂教學中，力求使學生充分感知文本內容，感受作者鮮明的人物形象，引導他們學習作者勤奮、刻苦、執著的品格

《送東陽馬生序》優秀教案 篇1

【教學目標】

知識與能力：

1.能讀準字音，讀出節奏，熟讀成誦。

2.掌握常用的一些實詞和虛詞的含義及用法，用現代漢語翻譯課文。

3.有感情地誦讀課文，直至全文成誦。

過程與方法：

1.在反覆誦讀的基礎上理解文章內容，培養自讀文言文的能力。

2.學習本文以記敘為主，適當加以議論和間以形象描寫的方法。

3.學習用對比來表現中心內容的手法。

情感態度與價值觀：

理解作者現身說法的用意--勉勵學生刻苦學習。

【教學重難點】

1.倒裝句和省略句。

2.用對比來表現中心內容的手法。

3.掌握文中的常見文言實詞和文言虛詞的用法。

【課時安排】二課時

【教學流程】

第一課時

一、導入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也說：“故天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。” 蘇秦“頭懸樑，錐刺股”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

（以此設定課堂教學情景，導入新課）

二、走近作者，了解背景

（由學生根據課前準備介紹，教師適當補充）

1.寫作背景。

明洪武年間，宋濂官至翰林學士，洪武十年（1377）辭官。第二年，宋濂至應天（今江蘇南京）去朝見太祖朱元璋。其時，在國子監讀書的東陽人馬君則，以同鄉晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。

2.作者簡介。

宋濂（1310－1381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學家，幼年酷愛學習，家貧無書，常問藏書家借抄，天寒手僵，仍堅持不懈，由此得遍觀群書，學識淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。後與劉基等同受朱元璋徵召，做江南儒學提舉，為太子講經，修《元史》，官至學士承旨知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死於今四川奉節。宋濂與劉基，高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。

《送東陽馬生序》教案 篇1

二十二送東陽馬生序⑴

宋濂

一、教學目的:

1.了解序和贈序的不同，了解省略主語的句式和一詞多義的用法；

2.學習運用對比手法表現中心的寫法；

3.引導學生從前人刻苦好學和虛心求師的事例中獲得教益，為祖國建設的偉業而發奮學習。

二、教學重點、難點:

1.重點:第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學習的經過。

2.難點:對比手法說明“勤且艱”及主語省略的兩種情況。

三、教學時數:

課外自讀課文兩課時

四、教學步驟:

第一課時

解題:

這是作者寫給他的同鄉後生馬君則的一篇文章，節選自《宋學士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈序”，它不同於一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。

作者簡介:

宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他藉口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，並在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”年老辭官回鄉，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節)。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。