蘇軾教案

蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇1

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀古詩並背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。

2、理解古詩詞句的意思，藉助閱讀想像，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象。

3、進行適當的拓展，學習品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

重點：

理解詩句，感受疾風驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。

難點：

學習品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。

教學過程：

一激情導課

同學們，前段時間電視上有一個特別火的節目叫中國詩詞大會，你們都看過嗎？當中有一個環節叫飛花令，知道遊戲規則嗎？（主持人給出一個字，兩個選手一人一句來背帶這個字的詩句，中間不可以停，否則就輸了。）那今天我們也來做這樣一個遊戲，但我們要降低難度。老師給出一個字，我們全班一起來輪流搶背含有這個字的詩句，不可以重複，中間不可以斷。準備好了嗎？老師給出的字是雨。（學生輪流背詩）

雖然是一個小小的遊戲，但老師看到了大家平時豐厚的積累，為你們點個讚。雨千姿百態，在不同詩人眼中也總是風情萬種，這節課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾，走進一場特別的西湖雨。抬起手，和老師一起書寫課題。望的第三筆是豎提沒有點，醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀！來讀讀這長長的題目，你從詩題中知道了什麼？（6月27日是寫詩的時間，當時是盛夏時節，望湖樓是寫詩的地點，是西湖邊的一座觀景樓，醉是作者寫詩的一種狀態，書是寫下這首詩。）連起來說一說。蘇軾在6月27日這一天，在望湖樓這個地方，寫下了這么一首流傳千古的詩篇。對於作者你了解多少呢？（蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋文學家書法家，畫家，美食家，建築家，是不可多得的全才。你是從他的成就方面介紹的；他的詩歌題材廣泛，清新豪健，善用誇張和比喻，獨具風格，你是從他的詩歌風格來介紹的。他的作品《飲湖上初晴後雨》《贈劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。並稱，你是從世人對他的評價上介紹的。讓我們走進古詩，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩的情懷。

蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》賞析 篇1

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蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》賞析　

【六月二十七日望湖樓醉書】

其一

蘇軾

黑雲翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

捲地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

[注釋]

1.望湖樓：在杭州西湖邊。

2.翻墨：像墨汁一樣的黑雲在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。

3.跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。

4.捲地風：風從地面捲起。

[解說]

這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑雲翻滾，第二句寫大雨傾盆，後兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。

［作者簡介］

蘇軾（1037-1101），北宋文學家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇

轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

【六月二十七日望湖樓醉書 】

其二

蘇軾

放生魚鱉逐人來，

無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，

風船解與月徘徊。

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教學目標：

1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀並背誦古詩。

2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。

3.通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，並在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，並嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現出來。

蘇軾詠月詩文 篇1

8  蘇軾詠月詩文

【教學目標】

1.能藉助注釋和工具書，整體感知文章主要內容，對作品的感情基調有初步認識。

2.反覆朗讀和背誦詩文，理解詩文中所蘊含的不同情感。

3.知人論世。了解作者的相關情況，深入理解作者複雜微妙的心境。

【教學重點、難點】

重點：詩文的內容及其表達的不同情感。

難點：知人論世，理解作者的心境。

【課時安排】

2課時。

【預習要求】

1.反覆誦讀兩篇詩文，體會其中蘊含的情感。

2.蒐集材料，了解作者寫作這兩篇詠月詩文時的背景。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

蘇軾曾評論過自己的文學創作：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行於所當行，常止於不可不止，如是而已矣！”今天讓我們一起來學習他的這篇字唯其少、意唯其多的散文《記承天寺夜遊》。

二、背景介紹

1.學生展示蒐集到的材料，明確蘇軾寫作此文時的背景。

2.教師介紹：

《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文，寫於作者被貶黃州期間。當時，蘇軾罹文字獄，貶為黃州團練副使，近乎流放，心情憂鬱。文章僅84字，卻創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者複雜微妙的心境。

三、初讀課文，整體感知，了解文章的主要內容。

1.正音

（板書）遂  寢  荇

2.學生藉助注釋和工具書，了解文章的意思。

〔學情預測〕本文僅84字，在注釋的幫助下，學生基本能理解文章的大意。在學生討論的基礎上，教師再進行統一指導。

蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》賞析 篇1

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蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》賞析　

【六月二十七日望湖樓醉書】

其一

蘇軾

黑雲翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

捲地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

[注釋]

1.望湖樓：在杭州西湖邊。

2.翻墨：像墨汁一樣的黑雲在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。

3.跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。

4.捲地風：風從地面捲起。

[解說]

這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑雲翻滾，第二句寫大雨傾盆，後兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。

［作者簡介］

蘇軾（1037-1101），北宋文學家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇

轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

【六月二十七日望湖樓醉書 】

其二

蘇軾

放生魚鱉逐人來，

無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，

風船解與月徘徊。

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古詩兩首教學反思（6月） 翻開23課，靜靜看著，發現兩首古詩《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出淨慈寺送林子方》有著許多內在的聯繫：它們都是寫西湖的，一個是疾風驟雨下的西湖，瞬息萬變；一個是艷陽下的西湖，濃彩艷麗。兩首詩為我們營造了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩詞，可謂詩情畫意。於是決定將這兩首古詩相結合教學、品析。在釋題之後，我讓學生先看圖，比較兩幅圖的不同，學生很快發現了差異，了解到詩人同樣寫西湖，一個寫出西湖忽晴忽雨的景色，表現詩人的讚賞之意；另一個則寫出了蓮葉荷花一望無際和亭亭玉立的形態，紅綠相映，寫足了西湖的美景，表現了詩人的熱愛之情。課改提出的新理念：“不能教教材，而要教材教”，即要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩，勇於把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然。要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文。鼓勵學生積累相關的詩詞，學生的語文功底，領悟理解力便會漸漸地厚重起來。於是，“一片秋雲一點霞，十分荷葉五分花”“湘妃雨後來池看，碧玉盤中弄水晶”……便成為學生的積累拓展。

一、導入：由課題導入，中秋，詠月
 
二、課文內容分析
 1. 《十五夜望月》
 
　①作者簡介：王建(約767-約830)，唐代詩人，曾任陝州司馬，有《王司馬集》。出身寒微。大曆十年進士。曾作過縣尉、縣丞、司馬一類的小官，又從軍到邊塞，晚年退居今陝西西安市。
②字詞積累：
棲（qī）：鳥停在樹上。
 
十五夜：中秋的晚上。
 
　地白：指月光滿地。
 
1、“秋思”一詞具體含義指什麼？
答：課文注釋③：秋天的情思，這裡指懷人的思緒。
 
3、“地白”在文中是何意？由此你想到了誰的一句詩？
答：指月光滿地。《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。”
 
4、“不知秋思落誰家”中的“落”一詞能換成“在”嗎？談談你的理解。
答：一個“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。
而“在”字，顯得平淡寡味了。

1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想像，渲染了中秋望月的特定環境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意表現得非常委婉動人。

2、點撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯想李白的《靜夜思》。

樹棲鴉——聽到，非看到，聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘託了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。

濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這裡暗點“望月”。

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【六月二十七日望湖樓醉書】

其一
蘇軾
黑雲翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
捲地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。

[注釋]

1.望湖樓：在杭州西湖邊。
2.翻墨：像墨汁一樣的黑雲在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。
3.跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。
4.捲地風：風從地面捲起。

[解說]

   這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑雲翻滾，第二句寫大雨傾盆，後兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。

［作者簡介］

蘇軾（1037-1101），北宋文學家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇

教學目標
1、通過朗讀、品味，體會作者壯志躊躇，渴望殺敵報國、建功立業的豪情，以及坦然面對人生風雨、順境逆境的胸懷。
2、通過比較、品析，體會豪放詞的特點。
說明：
詩言志，詞傳情。《江城子》描寫出獵氣勢磅礴，抒發豪情淋漓盡致，音韻鏗鏘，充滿雄渾之美，傳豪放詞先聲。雖千年之遙，此景此情，卻歷歷在目。《定風波》全篇即景抒情，語言自然流暢，蘊涵深刻哲理，體現東坡詞獨特的審美風格。《浣溪沙》則鄉情淳樸、農趣盎然，別於一般文人詞。理應引學生入境，通過反覆、有層次的朗讀，讓學生領略豪放詞之壯美，體會作者仕途坎坷，卻曠達泰然的情懷。學生初次接觸宋詞單元，蘇詞不同於單元中另幾篇作品，可從選材立意、語言特點、思想感情入手，讓學生了解宋詞婉約、豪放的不同特點。宜引導學生朗讀體會，忌貼上概念標籤。
 
教學重點與難點
1、 重點：深入文本，通過對選材、用詞的比較、品讀，體會作者的豪情壯志以及豪放詞的特點。
2、 難點：《定風波》中“也無風雨也無晴”所表達的思想情感。
說明：
何謂豪放？何謂婉約？僅僅知道諸如“雄渾壯闊”“細膩深沉”等詞語，是遠遠不夠的。詩需吟，詞可唱。有層次的反覆朗讀，學生在朗讀的過程中體會詞的語言特點和思想感情，才能逐步形成學習、賞析詩詞的能力，培養語感。因此，教學過程中，應給學生充分的朗讀、品味語言的空間，輔之以方法指導。
“也無風雨也無晴”，既指自然陰晴，又指仕途順逆。不結合作者的身世遭遇，恐怕難以真正理解作者的思想感情，這是在閱讀中需要細心體會的，也是需要教師加以點撥的。

8  蘇軾詠月詩文
【教學目標】
1.能藉助注釋和工具書，整體感知文章主要內容，對作品的感情基調有初步認識。
2.反覆朗讀和背誦詩文，理解詩文中所蘊含的不同情感。
3.知人論世。了解作者的相關情況，深入理解作者複雜微妙的心境。
【教學重點、難點】
重點：詩文的內容及其表達的不同情感。
難點：知人論世，理解作者的心境。
【課時安排】
2課時。
【預習要求】
1.反覆誦讀兩篇詩文，體會其中蘊含的情感。
2.蒐集材料，了解作者寫作這兩篇詠月詩文時的背景。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
蘇軾曾評論過自己的文學創作：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行於所當行，常止於不可不止，如是而已矣！”今天讓我們一起來學習他的這篇字唯其少、意唯其多的散文《記承天寺夜遊》。
二、背景介紹
1.學生展示蒐集到的材料，明確蘇軾寫作此文時的背景。
2.教師介紹：
《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文，寫於作者被貶黃州期間。當時，蘇軾罹文字獄，貶為黃州團練副使，近乎流放，心情憂鬱。文章僅84字，卻創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者複雜微妙的心境。
三、初讀課文，整體感知，了解文章的主要內容。
1.正音
（板書）遂  寢  荇
2.學生藉助注釋和工具書，了解文章的意思。
〔學情預測〕本文僅84字，在注釋的幫助下，學生基本能理解文章的大意。在學生討論的基礎上，教師再進行統一指導。
3.教師明確：
元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進門裡，（十分美好），我高興地起來走到戶外。想到沒有人與我同樂，於是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（於是）我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。哪一夜沒有月光？哪裡沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閒人啊。

蘇軾（1037～1101）

北宋文學家、書畫家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。

生平與思想

嘉佑元年（1056），蘇軾首次出川赴京應舉，次年與弟轍中同榜進士，深受主考歐陽修賞識。嘉佑六年應中制科入第三等，授大理評事、簽書鳳翔府判官。後其父蘇洵於汴京病故，他扶喪歸里。熙寧二年（1069）初還朝任職。因與王安石的變法主張有許多不同，請求外調，自熙寧四年至元豐初期他先後被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，頗有政績。元豐二年（1079）他因所謂以詩文誹謗朝廷的罪行下獄。僥倖被釋後，謫貶黃州。元佑元年（1086），舊黨執政。蘇軾被調回京都任中書舍人、翰林學士、知制誥等職。但在罷廢免役法問題上與舊黨發生分歧。元佑四年，出知杭州。六年召回，賈易等人尋隙誣告，蘇軾請求外任，先後被派知潁州、揚州、定州。這期間，他仍然在力所能及的範圍內不斷進行某些興革。紹聖元年哲宗親政，新黨得勢，貶斥元佑舊臣，蘇軾被一貶再貶，由英州（今廣東英德）、惠州，一直遠放到儋州（今海南儋縣）。直到元符三年（1100）宋徽宗即位，他才遇赦北歸。建中靖國元年（1101）七月死於常州。蘇軾在儒學體系的基礎上濡染佛老，他把儒、佛、老三家哲學結合起來，各家思想對他幾乎都有吸引力。他早年具有儒家輔君治國、經世濟民的政治理想，有志改革北宋的萎靡的積習。佛老思想一方面幫助他觀察問題比較通達，在一種超然物外的曠達態度背後，仍然堅持著對人生、對美好事物的追求；另一方面，齊生死、等是非的虛無主義又有嚴重的逃避現實的消極作用。這種人生思想和生活態度，在他的創作中都有明顯的反映。蘇軾在政治道路上是坎坷的。由於他主張改革但不贊成王安石變法，因而既與變法派發生矛盾，又同維持現狀的保守派有所上蘇軾為人表里澄澈，講究風節操守，這就使他既不見容於元豐，又不得志於元佑，更受摧折於紹聖。然而這正好有利於他加深閱歷，擴大視野，使他在文學上獲得很大的成功。

初發嘉州
朝發鼓闐闐，西風獵畫旃；故鄉飄已遠，往意浩無邊。
錦水細不見，蠻江清可憐。奔騰過佛腳，曠盪造平川。
野市有禪客，釣台尋暮煙。相期定先到，久立水潺潺。
這是蘇軾最早的詩作，作於嘉佑四年（1059年）。其時蘇軾、蘇轍已中舉，奔母喪返四川眉山後隨父再赴京都。父子三人取岷江水路，經嘉州、犍為，出蜀出峽，直下江陵。蘇軾時年二十四，盡覽山川形勝，“雜然有觸於中，而發於詠嘆”。父子三人趁“舟中無事，博奕飲酒”，你唱我和，寫下百餘首詩篇，結集謂之《南行集》。《初發嘉州》便作於這年冬天，由嘉州出發之際。其時，蘇氏父子已名動京師，文章播於天下。
青年蘇軾正英姿勃發，“有筆頭千字，胸中萬卷”，“奮勵有當世志”，磨拳擦掌，渴望為國效力，一展抱負。然而，慈母新亡，一旦要離別生於斯、長於斯的故土，蘇軾又不可抑制地流露出對家鄉的無比眷戀之情。早晨開船的鼓聲咚咚，西風獵獵，旗幡飄飄，禁不住心旌搖搖。回道望去，故鄉的岷江水漸去漸遠，如一線蜿蜒；青衣江、大渡河清洌澄澈，那么秀美可愛。合流的三江水奔騰浩蕩，從樂山凌雲大佛腳下一掠而過，一下子就進入了空闊坦蕩的一馬平川。一草一木而寄意，一山一水而動情，“凡耳目之所接者”，無不撩動詩人依依惜別的情思。詩人情感的流露妙在不直抒胸臆，而是訴諸形象，寄情畫外，寫得含蓄雋永。