一封信教案

《一封信》教案 篇1

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容，對比露西的前後兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

情感、態度與價值觀：

1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。

2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。

教學重點：

引導學生多種方法識字，規範書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點

1、初步體會當說話人在話語後面時的標點符號的使用方法。

2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。

教學過程：

第1課時

一、談話激趣導入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的'時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什麼事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、根據自讀提示，學生自讀課文。

師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

(2)再讀，想一想課文講了一件什麼事？

2、識記生字。

(1)帶拼音認讀生字。

大家看，這裡有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？藉助拼音讀一讀吧！

《致女兒的一封信》 篇1

8、致女兒的一封信

教學目標 ：

l.了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言佳句警句和文學常識的積累；

2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學構想：

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒於這種考慮，擬對教材作如下

教學重點和難點：

利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

教學時數：一課時。

教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。

教學內容與步驟：

一、課前活動

1.查找關於作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；

2.蒐集有關愛情的名言佳句警句；

3.收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英台》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《鐵達尼號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

二、導入新課

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事， 更是那樣的驚心動魄。“在天願做比翼鳥，在 地願為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。

語文《一封信》教案 篇1

教學目標

1.學會本課的生字、新詞。

2.聯繫上下文理解課文的主要內容。

3.有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會戰士們的細心及英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。

教學重難點

感受人間真情,體會英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。

教學準備

課件；通過各種途徑收集抗日戰爭的相關資料；了解書信常識。

教學安排

2課時

教學過程

一、辯詞導入，引生入文

老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什麼呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有了一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。

板書：17 不平常的信

二、初讀，尋找興奮點

1.請同學們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然後再想想課文講了一個什麼故事，小組內交流。

2.全班匯報總結：初步明白課文內容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。（從定期寫信、模仿筆跡等方面也看出戰士們的細心。）

三、細讀，找準情感持續點

1.找出課文中一共寫了幾封信，分別是誰寫給誰的。

2.初讀課文，我們已經明白了這些人寫信“撒謊”的原因，再讀課文。

課件出示前兩封信：第一次假設自己的身份，你們是其中的一個角色，當發生這樣的事情時會想些什麼？用簡單的詞或句子概括寫下來。

A.和排長一起寫第一封信給蒙生媽媽的戰士們。

B.戰士們想像蒙生媽媽收到這封信的情景。

語文一封信教學反思 篇1

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題,以兒童視角，表現兒童生活。因此,在課內設計中,要聯繫學生的生活,啟發學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細緻的體貼，對於學生能起到很好的薰陶作用。

一、教學效果

從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然後通過辯論的方式，針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。大多數學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家裡的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然後又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過於高漲，在孩子們激烈的辯論後，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內心世界，同時發展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處:

1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內容打下基礎。

2、教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3、教學設計連貫，思路敏捷。整節課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的.主要內容。感悟出主人公露西的心情，然後我聯繫生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。

一封信教學反思 篇1

本次教研課，我上的是部編二年級上冊中的第6課《一封信》。這是一篇生動有趣的兒童故事。用極具生活化的語言講述了露西在媽媽的指導下給出國在外的爸爸寫信的事，傳達出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長，旨在讓學生在閱讀中識字，了解信的內容，感受故事表現的濃濃親情。本課的教學目標是：

1、正確認讀16個生字，會寫10個生字。

2、正確、連貫朗讀課文。

3、藉助不同的提示語和標點讀出不同的語氣。

這篇課文重點應在前後兩封信在朗讀時語氣語調的區別上。本課分為兩個課時，這節課為一課時。

一課時中，我首先帶領生掃清字詞障礙，在做這一步時，孩子們分多種形式讀記，但是識字的方法較單一。在落實字、詞的基礎上初讀課文，明確露西一共寫了幾次信（兩次）。第一次和第二次信的內容分別在哪個自然段，用“——”和“～～～”勾畫出來。指導學生掌握提取信息的方法，並提高準確率。

在課堂中，適時運用遊戲吸引學生注意力，培養小老師、注重積極性的培養。需要改進的地方也還有很多，比如在寫字板塊中，沒有范寫的環節，展示評價不到位。學生的學習習慣還不夠好。在以後的教學中，這些方面都應及時改進。

《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細緻的體貼，對於學生能起到很好的薰陶作用。對於這類來源於生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。

《給老師的一封信》 篇1

第一課時

一、教學目標

1、學習“學習提示”，預習課文。

2、檢查預習，讀通課文，學會生字。

二、教學過程

1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。

（1）回顧關於“預習”——過去我們學會了什麼？（三年級、四年級）

（2）自學“學習提示”，同桌議議，然後指名說：什麼叫預習？預習有哪三項要求？

2、按照預習要求，逐項進行預習：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

（2）自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內容，發現疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。

①遇到不理解的句子用標出，並打上“？”。（完成作業本第2題）

②難理解的片段用標出，同時打上“？”。

③其他不懂的安排或疑難問題用“——”標出，同時打上“？”。

3、檢查第一項預習情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業：（1）作業本3、6題（課內完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預習習慣的養成情況。（標註要求規範）

（教師收集學生提出的疑難問題，預備下節課使用。）

第二課時

一、教學目標

1、檢查第二項預習情況，指導學生在語言環境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業。

二、教學過程

《給老師的一封信》教學設計 篇1

第一課時

一、教學目標 

1、學習“學習提示”，預習課文。

2、檢查預習，讀通課文，學會生字。

二、教學過程 

1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。

（1）回顧關於“預習”——過去我們學會了什麼？（三年級、四年級）

（2）自學“學習提示”，同桌議議，然後指名說：什麼叫預習？預習有哪三項要求？

2、按照預習要求，逐項進行預習：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

（2）自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業 本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內容，發現疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。

①遇到不理解的句子用標出，並打上“？”。（完成作業 本第2題）

②難理解的片段用標出，同時打上“？”。

③其他不懂的安排或疑難問題用“——”標出，同時打上“？”。

3、檢查第一項預習情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業 ：（1）作業 本3、6題（課內完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預習習慣的養成情況。（標註要求規範）

（教師收集學生提出的疑難問題，預備下節課使用。）

第二課時

一、教學目標 

1、檢查第二項預習情況，指導學生在語言環境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業 。

親愛的家長朋友們：
您好！ 
  當明媚的陽光普照大地的時候，當蒙三班寶寶一張張小臉張開笑顏的時候，當你們把心愛的寶貝送到我們班上的時候，我傾聽到了那吱吱喳喳的“特殊音樂”。我們每天早早地守候在班級的門口等待著班裡小主人的到來。當看到孩子們來到了我們身邊，我們真的感到無比的榮幸與喜悅！最想要說的話，就是感謝，感謝您對我們工作的支持和理解，更感謝您對我們幼稚園的信任，對我們蒙三班老師的信任。

你們的寶寶在幼稚園里渡過了離開家人獨立生活的一個月，這是不平凡的一個月！對於這些孩子們來說，到一個陌生的環境和人群中生活，肯定會有不安全感，他們可能會覺得幼稚園生活不自由、受約束，偶爾會出現想家的情緒。但令我們非常欣喜的是，我們班的寶寶們都非常棒！這段時間我們的工作是以讓寶寶適應幼稚園生活為主，他們在老師的指導下，嘗試自己吃飯；學習自己盥洗；學習和大家一起玩；學習安靜地聽老師講課、自己獨立操作簡單學具；逐步適應幼稚園有規律的生活（如按時進餐；按時午睡；參與遊戲活動等等）。我明顯地感覺到今年我們班的寶寶比往年的孩子適應得快，如今，孩子們己經適應了幼稚園的集體生活，每個孩子在不同方面都有了很大的進步。如：每天高高興興上幼稚園；見到能老師主動問好；晚上見到家長也能主動問好並與老師說再見；逐漸了解幼稚園的一日常規活動；吃飯時能按老師的要求吃得乾乾淨淨，不再像以往那么挑食了；能獨立入廁，穿脫衣褲與鞋子，自理能力明顯增強；還養成了自覺遵守紀律的好習慣，課堂上認真聽講，積極回答問題，善於動腦思考......所有這些成績的取得離不開孩子們自身的努力，更離不開各位家長的支持和配合，在這裡我代表蒙三班全體教師向你們說聲：“謝謝！”

劉亞洲
教學目標
1. 理解父輩的殷切希望。
2. 選用大量事例的方法
3. 理解文中富有哲理的語言
重點難點
1. 重點：理解信中飽含對兒子的一片深情
2. 難點：賞析有關精彩語段
教學時間
一課時
教學設計
一、 預習
二、 導入
作者簡介
三、 研讀課文
? 文中父親肯定了兒子的哪些優點，又提出了哪些希望。
明確：父親首先肯定了兒子最大的優點是心地善良，對大自然，對所有的生命充滿愛心。決不幹些弄虛作假的事。父親認為兒子的另一個優點是具有平民思想。比如對胡同特別感興趣，不喜歡搞特殊化，對家庭和附加於家庭上的東西沒興趣。
父親重視的是兒子的思想品質，而不僅是他的學業，這很值得我們深思的。
父親又提出了兩點希望：一是應有博大的胸懷。要豁達，要跨躍心理的雄關，要征服自己，不要糾纏於一些小事。二是要有鐵一般的意志，這是針對兒子小事尚可，中事不夠，大事就不夠提出的，希望兒子成為堅強者能辦大事。
這兩點希望表達了父親對兒子的一片深情，希望兒子不斷完善自我，這也是對我們廣大青少年提出的要求。
? 信中舉了哪些事例，舉出你印象最深的談談感受。
（1）為了說明兒子心地善良，作者舉了兒子四歲時見人摘花、砍樹就生氣；直到今天為保護海洋生物而不吃魚，考試做錯題而已從同桌得知正確答案而不改。
可以看出父親對兒子十分關注，對十年前的事情還記憶猶新。在敘述中父親如數家珍，讚賞之情溢於言表。作者還將自己同兒子進行對照，反省自自。
（2）在信的開頭，為了激勵兒子積極進取，舉了“我和你媽媽”“你爺爺”“你外公”十五、六歲就參軍的事例，還有甘羅，的事跡。

《給女兒的一封信》的作者是劉墉。下面是小編網路整理的《給女兒的一封信》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

《給女兒的一封信》閱讀原文：

今天我看美國網球公開賽的時候，你過來瞄了幾眼，說：“奇怪，這個達文波特為什麼沒表情?她贏球沒露出特別高興的樣子，失分好像也不在乎。”當時我笑笑，對你說：“就因為她沒有得失心，所以能成為世界頂尖高手哇!”

其實，很多頂尖高手在賽場上都這樣。我記得20xx年全美高爾夫職業賽時，“老虎”伍茲到最後一天早上，還落後七桿，下午居然反以兩桿贏得冠軍。他對記者說：“我完全沒有感受到什麼戲劇性，因為當時只專心比賽，我關心的就是怎么打好下一桿。”

比賽到最後往往比的是“心理”，誰能承受較大的壓力，發揮出原有的水準，誰就能獲勝。因為比賽時狀態容易失常，選手能保持原來的水平就已經不錯了。你看世界溜冰大賽，選手練習的時候，是不是個個神勇?連名不見經傳的都能連著三轉跳。但是到了正式比賽，面對滿場觀眾和電視轉播，卻又一個接一個摔跤。

除了在賽場上要有一顆平常心，賽前保持體力也是重要的。想想，如果一張弓總被拉滿，即使不用時，也用東西撐開，它能有力量嗎?當然沒有!它平常必須放鬆，到張弓射箭的時候，才能表現最佳的彈性。

所以好的選手。無論他是運動員，還是作文、演講比賽的參與者，在他比賽之前，甚至前一陣，都會特意讓身體休息。只有在真正比賽時，才使出全力。有些人甚至在動靜之間，判若兩人。