再見了親人教學設計

《再見了，親人》教學設計 篇1

教學目標：1.理解課文內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感薰陶。

2.了解課文重點詞句對表達情感的作用。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡段落。

教學重點：理解課文內容，品析句子。

教學難點：品詞品句

教學過程：

一.複習導入

出示小黑板，完成練習（反問句改陳述句）。

二.學習新課

（一）.學習第一段

1.學生自讀第一段，出示學習任務：1.默讀課文，畫出文中不理解的詞語或句子，藉助工具書或和同學互助解決。2.用自己的話說說大娘為志願軍做了哪三件事？和同桌交流後，在課文里做好旁註。3.用==畫出文中最令你感動的句子，多讀幾遍，想想從中你體會到了什麼？

2.學生自學後匯報，師板：⑴給戰士洗補衣服 ⑵.冒炮火送打糕 ⑶.為救傷員失去小孫孫。

師：這部分中有個寫大娘冒炮火送打糕上前線的句子，請找出來，在表動作詞下畫△，把這幾個動作詞讀一讀，你感受到了什麼？

理解：雪中送炭，用“雪中送炭”來說話，指導品讀句子。

學生匯報感動句，師點撥，重點指導品讀句子：①.難道你擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會！

這是個什麼句？你能把它改為陳述句嗎？你打算怎么讀？

指名讀，評議，師點撥，試讀 ，齊讀。

②.八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖。

說體會 ，指名讀，評議，同桌讀，齊讀。

3.小結學法

剛才學習第一段時我們採用了（出示小黑板）：一.默讀二.說（事）三.寫（旁註）四.找（句子）五.談（體會）六.品讀

《再見了親人》教學設計 篇1

學習目標：

1、知識與技能：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（2）、理解課文內容，理解課文中重點句子的含義並積累語言。

（3）、學習作者的表達方法。

2、過程與方法：

（1）、通過朗讀、感悟。體會課文在表達上的特點，體會課文重點句子對表達情感的作用。

（2）、讀寫結合，培養學生的讀寫能力。

3、情感、態度與價值觀：

理解中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。

教學準備：課件、幻燈片等等。

教學過程

一、複習導入

1、幻燈顯示詞語。

（1）、齊讀。

（2）、理解：雪中送炭同歸於盡深情厚誼

2、說說課文講了一件什麼事？

二、研讀課文，理解課文內容，體會中朝兩國人民之間的深情厚誼。

1、過度導入：學習課文要解決三個問題，請問是哪三個問題？

板書：寫什麼？為什麼寫？怎樣寫？

追問：課文主要寫了什麼內容？

板書：課文描寫了：

2、組織學生自讀感悟。

（1）、明確學習目標：分組自由讀課文，你從中體會到什麼情感？

（2）、組織學生討論。

板書：依依惜別深情厚誼

3、組織學生品讀課文。

（1）、要求：仔細讀課文，想一想課文中的那一部分或那一個人最令你感動，把它們畫下來，好好讀一讀，看看你從中能體會出什麼？

（2）、學生自主學習。

（3）、引導組織學生交流、品讀、感悟。

4、歸納、總結、升華

（1）、顯示：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”

《再見了，親人》教學設計 篇1

學習目標

1.  知識與技能：認識8個生字，會寫12個生字。正確、流利，有感情地朗讀課文，理解“唯一、雪中送炭”等詞的意思。

2. 過程與方法：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志願軍戰士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。

3. 情感態度價值感：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，他們之間的情誼比山高比海深。

學習重難點：理解志願軍戰士與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

教學過程

一、激趣置疑，揭示課題

1、我們每個同學都在愛的海洋里成長，誰能說說最關心你，與你最親的人是誰？說說你對親人的理解。（有血緣關係，最親密的人稱“親人”。）

說起親人，大家被親情所感動著。然而在人們遇到危難的時候，凡是能伸出援助之手的，都會被視為親人，例如非典時候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。無論是在戰爭時期，還是在和平年代，都有讓人感動的故事。讓我們的思緒回到五十多年前的抗美援朝戰爭中。

2、介紹背景

那是一個現在看來非常久遠的年代，1950年，美帝國主義侵略朝鮮，戰火燒到了鴨綠江邊，我們偉大領袖毛主席毅然出兵支援朝鮮，先後出兵30餘萬人，卻有14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上。你知道哪些發生在朝鮮戰場上的故事？

3、出示圖片，志願軍赴朝鮮圖

同學們，嘹亮的《中國人民志願軍戰歌》響起。在1950年10月，中國人民志願軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍並肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在戰爭中，結下了深厚的友誼。

《再見了，親人》教學設計 篇1

（一）教學要求：

1、理解：雪中送炭、唯一、同歸於盡、代價、再看一眼、再停留片刻等詞語。

2、通過重點問句的理解，體會文章中心及作者思想感情。

3、訓練有感情地朗讀。

（二）教學過程：

一、導言：

這節課我們學習17課，再見了，親人，志願軍為什麼稱朝鮮人民是親人呢？又表達了什麼樣的思想感情呢？這是本節課學習的重點。學習時，我們要通過重點詞句的理解，領會文章中心、體會作者的思想感情。

二、學習第一段：

1、指名朗讀第一段，其餘同學思考，這段主要寫什麼內容：

2、分幾層寫的？

3、請打出這段課文里的兩個重點來出示小黑板

你是根據什麼來找的？（根據課後提示來找的）這是一種很好的學習方法，說明你很會學習。

好，讓我們先看第一個句子。

4、理解第一句：

①這是一個什麼句？（感嘆句）要表達怎樣一種感情呢？看句子。

②有兩句話，第一句說什麼？（送打糕）——板書、送打糕

第二句說什麼？（這真是雪中送炭）

③理解“雪中送炭”

a.“雪中送炭”的本意是什麼？（在隆冬風雪嚴寒中，有人送來熾熱的炭火）

b.在一般情況下比喻什麼？（在別人急需時，給予幫助）

c.在課文里是什麼意思呢？

(1)還有更深的意思嗎？

在戰場上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會怎樣想？

當時敵機封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕，是怎樣送來的？（冒著生命危險送來的）

送去的僅僅是打糕嗎？是什麼？

《再見了親人》教學設計 篇1

一、指導思想與理論依據

“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”情感是架起教師、學生、文本之間的橋樑。語文教學的薰陶感染作用往往是隱性、長效和綜合的，學生學習的過程是一個整體建構的過程。語文學習的外延與生活的外延相等，語文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學中，要為學生創設良好的學習氛圍和整體感悟的機會，使語言文字和人文精神的錘鍊融為一體。本課教學設計力求從整體入手，把握文本的精神實質，體會文章蘊含的深厚思想感情，領悟文章的表達方法。學習語言、積累語言、學會運用語言是學生感悟語言規律和語言形式的關鍵。在積累、理解、體驗和運用的過程中，採用以讀促學的方式體會內涵，引導學生切實感悟。在有感情地朗讀表達中，品味賞析重點句式，體會表達效果，並有意識地歸納本文的寫作特點，帶領學生初步了解敘事抒情散文，帶給學生一種形散神聚的感性認識二、教學背景分析1.學習內容分析《再見了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓練重點是體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強烈。教學中，要使學生被一個個感人的形象所打動，感受人物心靈的美好和品質的高尚，受到國際主義教育。本文是一篇敘事抒情散文，描寫了中國人民志願軍同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼和比山高比海深的真摯情意。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，在表達方法上頗具特色。2.學生情況分析五年級學生已經具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景後，學生可大體讀懂文章內容，了解朝鮮人民與志願軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對於學生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學生不容易理解。此外，體會作者表達思想感情的方法還需要在教師的引導下進行學習。3.教學方式與教學手段情感是言語的生命。圍繞教學目標，引領學生以言語為憑藉，進行有深度的情感體驗，引導學生走進人物的內心，領悟文字隱含的豐富情感，使文本語言轉化為學生心靈中有活力的生命元素。通過整體把握，細讀理解，引導學生憑藉自己的生活積累和閱讀經驗對文本中的情感因素進行挖掘和解讀，通過情境性練讀、對比性朗讀開展學習活動，促進學生語言和情感的同構共生4.技術準備：抗美援朝戰爭背景資料；製作教學課件。5.前期教學狀況問題及對策：第一課時學習字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡，初步感知文章大意。藉助課外資料，了解抗美援朝戰爭背景，感知朝鮮人民與志願軍送別的情景。第二課時將著重細讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會課文的表達方法與表達效果。

再見了，親人 教學設計 篇1

學習目標：

1、知識與技能：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（2）、理解課文內容，理解課文中重點句子的含義並積累語言。

（3）、學習作者的表達方法。

2、過程與方法：

（1）、通過朗讀、感悟。體會課文在表達上的特點，體會課文重點句子對表達情感的作用。

（2）、讀寫結合，培養學生的讀寫能力。

3、情感、態度與價值觀：

理解中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。

教學準備：課件、幻燈片等等。

教學過程

一、複習導入

1、幻燈顯示詞語。

（1）、齊讀。

（2）、理解：雪中送炭同歸於盡深情厚誼

2、說說課文講了一件什麼事？

二、研讀課文，理解課文內容，體會中朝兩國人民之間的深情厚誼。

1、過度導入：學習課文要解決三個問題，請問是哪三個問題？

板書：寫什麼？為什麼寫？怎樣寫？

追問：課文主要寫了什麼內容？

板書：課文描寫了：

2、組織學生自讀感悟。

（1）、明確學習目標：分組自由讀課文，你從中體會到什麼情感？

（2）、組織學生討論。

板書：依依惜別深情厚誼

3、組織學生品讀課文。

（1）、要求：仔細讀課文，想一想課文中的那一部分或那一個人最令你感動，把它們畫下來，好好讀一讀，看看你從中能體會出什麼？

（2）、學生自主學習。

（3）、引導組織學生交流、品讀、感悟。

4、歸納、總結、升華

（1）、顯示：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”

《再見了，親人》教學設計 篇1

教學目標

1.學會本課12個生字，認識4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的薰陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學重難點

1.從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

2.有感情的朗讀課文。

教具準備：有關抗美援朝戰爭的相關文字、圖像資料。

教學過程

第一課時

一、引入課題

1.我們每個同學都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？

2.出示圖片，志願軍赴朝鮮圖

同學們，嘹亮的《中國人民志願軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志願軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民並肩作戰，抗擊美國侵略者，在戰鬥中結下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最後一批志願軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志願軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標點）

3.讀課題

① 指名讀課題：再見了親人

② 加標點（板書：，）再讀：再見了，親人

③ 體會：哪一句的感情更強烈些？（齊讀）

4.提問：

①”親人”一般指哪些人？

②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的？

板書：志願軍

③ 課文中的“親人”指的是哪些人？

板書：朝鮮人民

④ 他們是親人嗎？不是。板書：不是親人

【學習目標】
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的薰陶。
4、了解課文重點語句對表達情感的作用。
【學習準備】課前可布置學生蒐集有關抗美援朝的資料。
【學時安排】2學時。第一學時學習第一部分；第二學時學習二、三及四部分。
【學習過程】
第一學時
1、介紹抗美援朝戰爭：
（1950年6月25日，美帝國主義唆使南韓李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的僱傭軍，打著聯合國的旗號，在朝鮮仁川登入，不顧中國人民的一再警告，把戰火引向中國的邊境，轟炸中國的安東（今丹東）等地。中國人民回響毛澤東同志發出的“抗美援朝、保家衛國”的號召，組織中國人民志願軍，由彭德懷出任志願軍總司令。於10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民並肩作戰，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，於1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰協定上籤字。中國人民志願軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最後一批。）
2、審題，提問題：
（這話是誰說的？──“再見了，親人”這句話既可理解為志願軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志願軍送行時說的話。在什麼地方說的？怎么說的？為什麼志願軍和朝鮮人民要互稱親人呢？課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的？ ……）

學習目標
1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志願軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3.會認8個字，會寫12個字。聯繫上下文理解“噩耗、戰役、雪中送炭、同歸於盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
學習重點、難點
學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學用具
課件  錄音帶
教學過程
一、談話式導入新課
1、板書“親人”
2、師提問：什麼是“親人”？有血緣關係的人。我們身邊哪些是我們的親人？父母、兄弟、姐妹……他們對我們怎樣？十分關愛我們
3、師過渡：生活中也有一種人，他們雖然沒有血緣關係，但是也被稱為“親人”。我們課文中的親人是指誰？（大娘、小金花、大嫂）課文中的大娘、小金花、大嫂，與志願軍戰士並沒有真正的血緣關係，那為什麼把他們也稱為“親人”呢？──激發學生讀課文的興趣。
4、補充板書課題：再見了，親人。介紹時代背景
二、精讀品味，體現真情
（一）講親人
1、生自由讀文，想一想從哪些具體的事情中可以感受到他們是“親人”？（學生用自己的話複述課文中的幾個故事）
2、再讀課文，整體感知。歸納概括哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
為了志願軍，大娘______________________
為了志願軍，小金花____________________

【學習目標】
1、讀準生字，讀通課文，並有感情地朗讀第一和第四、五、六、自然段。
2、重點學習第一段，理解課文內容，感悟人物情感。
3、在反覆中感受中朝人民的深情厚意。
【課前準備】多媒體。
【教學流程】
一、轉弦定曲
1、看到了這段圖片，你想到了什麼？（指名說）
2、教師小結。
3、出示課題 並讀題：再見了，親人。
二、彈撥抒情
1、自由地放聲地讀讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順。
檢查交流生字詞：
　⑴　指名讀，男、女生分讀，齊讀。
　⑵　知道這兩個多音字嗎？
2、快速瀏覽課文，概括地說說你讀懂了什麼？
　⑴　交流：現在你把自己讀懂地概括地介紹給大家。指名說。
　⑵　教師小結。
3、過渡語：現在就要分別了，這是一種怎樣的心情呢？
指名說。（傷心 悲痛 捨不得。）
三、含咀悟情
1、請大家細細地讀讀第一自然段，你讀出了什麼？
指名說。
2、你又是從課文的哪些詞句中讀出深情的？（用你習慣的朗讀方法讀一讀。）
　⑴　先同桌交流體會。
　⑵　全班交流。
四、品味語言，撞擊情感
1、送打糕，昏倒路旁：
　⑴　抓重點詞體會大娘的深情：
　交流：記得五次戰役的時候，由於敵機的封鎖，造成暫時的供應困難，我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭呀！當時有很多同志感動得流下了眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰。可是您在回去的途中，就累得昏倒在路旁了。