早的教案

早·教案 篇1

（一）教學目標：

認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

情感目標：憑藉課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

教學重難點：

重點　1、有感情的朗讀課文。　2、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。

難點　1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

.第一課時

教學目標：1、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

教學過程

一、導入1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？.2、質疑：這篇文章主要寫了什麼？為什麼用“早”作課題？

二、初讀課文，自學生字　1、帶著上述問題自讀課文。要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2、自學生字新詞。3、提出文中不理解的詞語，共同解決。　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什麼？5指導分段　1、這篇課文是按什麼順序寫的？2、按照遊覽“三味書屋”的先後順序給課文分段。.第二課時

教學目標：

一、導入這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

二、精讀指導1、總體感受。　自由朗讀課文，回答：課文為什麼用“早”作課題？2、第一部分　(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什麼？(　2、第二部分　(1)過渡：“三味書屋”到底是什麼樣子？它有哪些特別之處？　3劃出描寫方位的詞語。　提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？“三味書屋”的擺設?思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

《早》教案 篇1

教學目標與要求

1.讓學生了解中晚唐社會現實在詩歌中的大致反映.

2.了解杜牧詩歌中表現出來的詩人對統治者的不滿和諷刺，對人民疾苦同情的情懷.

3.學習詩歌中象徵手法的運用.

一、導入

以溫習《阿房宮賦》導入課文，由此介紹作者.

杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陝西西安）人。文宗大和時中進士後，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書聖人等官。一生仕途並不得意，始終未能施展抱負。

他的詩、賦和古文都極負盛名，而以詩的成就最高，後人稱為「小杜」，以別於杜甫。又和李商隱齊名，並稱「李杜」。杜牡以七言律絕見長，俊爽圓淳，並能寓諷喻、感慨於景物之中。他自稱“苦心為詩，本求高絕。不務奇麗，不涉習俗。不古不今，處於中間”。詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感。

《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家.

商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花.

《江南春》：千里鶯鳴綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。

二.研討詩歌

1、請一位同學朗讀詩歌。

2、范讀詩歌。

3、指導全體學生朗讀詩歌。

4、自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然後思考下面問題。

（1）秋高氣爽時節，本是大雁翱翔長空、無拘無束之時，可詩中卻用“驚”“哀”來形容雁兒，為什麼？

明確：因為有胡人拉弓控弦射雁。

（2）問題二：頷聯中，詩人寫漢代的“仙掌”、“長門”，有什麼作用？

《早》教案 篇1

教學目標：

1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，學會生字新詞，並能理解重點詞語。理解課文內容，並能試背描寫梅花的句子。

2、過程與方法目標：通過閱讀、思考，能聯繫上下文說說作者為什麼要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

3、情感、態度、價值觀目標：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮鬥一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教具準備：掛圖、生字卡

教學時間：兩教時

第一課時

一、導入

1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關於魯迅的課文。

2、板書課題：13早，生齊讀課題。

3、質疑：這篇文章主要寫了什麼？為什麼用“早”作課題？

二、初讀課文，自學生字

1、帶著上述問題自讀課文。

要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。

2、自學生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語，共同解決。

4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什麼？

三、指導分段

1、這篇課文是按什麼順序寫的？

2、按照遊覽“三味書屋”的先後順序給課文分段。

3、班級交流。

四、指導朗讀

1、提出難讀之處。

2、教師指導朗讀，學生練讀。

3、指名讀。

五、精讀指導

1、總體感受。

自由朗讀課文，回答：課文為什麼用“早”作課題？

2、第一部分

⑴指名讀，質疑：從這節中你知道了什麼？

⑵齊讀本節。

3、第二部分

⑴過渡：“三味書屋”到底是什麼樣子？它有哪些特別之處？

《早》 教案範文 篇1

（一）教學目標：

認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

情感目標：憑藉課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

教學重難點：

重點　1、有感情的朗讀課文。　2、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。

難點　1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

.第一課時

教學目標：1、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

教學過程

一、導入1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？.2、質疑：這篇文章主要寫了什麼？為什麼用“早”作課題？

二、初讀課文，自學生字　1、帶著上述問題自讀課文。要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2、自學生字新詞。3、提出文中不理解的詞語，共同解決。　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什麼？5指導分段　1、這篇課文是按什麼順序寫的？2、按照遊覽“三味書屋”的先後順序給課文分段。.第二課時

教學目標：

一、導入這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

二、精讀指導1、總體感受。　自由朗讀課文，回答：課文為什麼用“早”作課題？2、第一部分　(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什麼？(　2、第二部分　(1)過渡：“三味書屋”到底是什麼樣子？它有哪些特別之處？　3劃出描寫方位的詞語。　提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？“三味書屋”的擺設?思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

《早》教案 篇1

（一）教學目標：

認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

情感目標：憑藉課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

教學重難點：

重點　1、有感情的朗讀課文。　2、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。

難點　1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

.第一課時

教學目標：1、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

教學過程

一、導入1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？.2、質疑：這篇文章主要寫了什麼？為什麼用“早”作課題？

二、初讀課文，自學生字　1、帶著上述問題自讀課文。要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2、自學生字新詞。3、提出文中不理解的詞語，共同解決。　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什麼？5指導分段　1、這篇課文是按什麼順序寫的？2、按照遊覽“三味書屋”的先後順序給課文分段。.第二課時

教學目標：

一、導入這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

二、精讀指導1、總體感受。　自由朗讀課文，回答：課文為什麼用“早”作課題？2、第一部分　(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什麼？(　2、第二部分　(1)過渡：“三味書屋”到底是什麼樣子？它有哪些特別之處？　3劃出描寫方位的詞語。　提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？“三味書屋”的擺設?思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

《早》教案 篇1

“學程導航”課時教學計畫 施教日期 年 月  日教學內容3.早共幾課時2課型新授第幾課時2三維目標1.學習第5-8自然段,了解“早”字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神2.通過閱讀、思考，能聯繫上下文說說作者為什麼要寫梅花。3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮鬥一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。教學重點難  點

重點：學習第5-8自然段,了解“早”字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神。

難點：引導學生體味梅花與魯迅的聯繫。教學資源相關資料：魯迅的生平介紹、魯迅名言佳句同第一課時學生經驗：有賞梅的經歷，對魯迅的作品比較陌生。教學用具準備：小黑板、掛圖預習設計1.  蒐集珍惜時間的名言佳句三組。

2完成《補充習題》第四部分的1，2，3.。

3查閱相關資料了解魯迅先生。例如《語文練習冊》知識窗，語文書作家卡片，及配套的《補充閱讀》。在閱讀時找出描寫魯迅“事事早，時時早“的行為的句子。

學 程 設 計

導 航 策 略

調整與反思【板塊一 】導入1.說說由梅花圖想到了什麼？ 【板塊二】學習第五自然段,研讀梅花的“早”1.出示梅花圖，學生欣賞2.你覺得梅花的什麼吸引了你？【學習單1】輕聲讀讀第五節，看看梅花的什麼給你留下了深刻的印象？沉下心讀讀，覺得特別好的詞句也可以圈畫一下，寫下感受。4.下面我們一起來交流。

《早》教案 篇1

教學目標：

1、學會本課7個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

3、憑藉課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

教學重點：1、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。

教學難點：1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關於魯迅的課文。

2、板書課題：13早，生齊讀課題。

3、質疑：這篇文章主要寫了什麼？為什麼用“早”作課題？

二、初讀課文，自學生字

1、帶著上述問題自讀課文。

2、自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

3、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什麼？

三、指導分段

1、按照遊覽“三味書屋”的先後順序給課文分段。

2、全班交流。

四、指導朗讀全文

五、指導寫字

六、布置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、練習寫生字。

“學程導航”課時教學計畫 施教日期 年 月  日教學內容3.早共幾課時2課型新授第幾課時2三維目標1.學習第5-8自然段,了解“早”字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神2.通過閱讀、思考，能聯繫上下文說說作者為什麼要寫梅花。3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮鬥一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。教學重點難  點

早 教案 篇1

（一）教學目標：

認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

情感目標：憑藉課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

教學重難點：

重點　1、有感情的朗讀課文。　2、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。

難點　1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

.第一課時

教學目標：1、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

教學過程

一、導入1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？.2、質疑：這篇文章主要寫了什麼？為什麼用“早”作課題？

二、初讀課文，自學生字　1、帶著上述問題自讀課文。要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2、自學生字新詞。3、提出文中不理解的詞語，共同解決。　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什麼？5指導分段　1、這篇課文是按什麼順序寫的？2、按照遊覽“三味書屋”的先後順序給課文分段。.第二課時

教學目標：

一、導入這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

二、精讀指導1、總體感受。　自由朗讀課文，回答：課文為什麼用“早”作課題？2、第一部分　(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什麼？(　2、第二部分　(1)過渡：“三味書屋”到底是什麼樣子？它有哪些特別之處？　3劃出描寫方位的詞語。　提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？“三味書屋”的擺設?思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

“學程導航”課時教學計畫 施教日期 年 月  日教學內容3.早共幾課時2課型新授第幾課時2三維目標1.學習第5-8自然段,了解“早”字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神2.通過閱讀、思考，能聯繫上下文說說作者為什麼要寫梅花。3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮鬥一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。教學重點難  點

重點：學習第5-8自然段,了解“早”字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神。

難點：引導學生體味梅花與魯迅的聯繫。教學資源相關資料：魯迅的生平介紹、魯迅名言佳句同第一課時學生經驗：有賞梅的經歷，對魯迅的作品比較陌生。教學用具準備：小黑板、掛圖預習設計1.  蒐集珍惜時間的名言佳句三組。

2完成《補充習題》第四部分的1，2，3.。

3查閱相關資料了解魯迅先生。例如《語文練習冊》知識窗，語文書作家卡片，及配套的《補充閱讀》。在閱讀時找出描寫魯迅“事事早，時時早“的行為的句子。

學 程 設 計

導 航 策 略

重點理解：韻致

【學習單2】

那你們覺得文中臘梅的韻致又是什麼？請同學們先輕聲讀讀這節想想，再和前後桌討論討論。

那你覺得它最獨特的韻致是什麼？從哪裡體會到的？

聯繫上下文我們知道作者是什麼時候去三味書屋的？

【板塊三】學習“早”字的來歷,研讀魯迅的“早”

1.默讀第七自然段，想想魯迅為什麼要刻“早”。

3.那他為什麼會遲到呢？

你眼前仿佛看到了什麼？

想像魯迅每天早晨所做的事情讀好這句。

生活的重擔雖然壓在他瘦弱的肩上,面對老師嚴厲的話語，他什麼也沒說,他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”，心裡想些什麼呢？

（一）教學目標：
　認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
　能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
　情感目標：憑藉課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
  教學重難點：
　  重點　1、有感情的朗讀課文。　2、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。
  　難點　1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。
.第一課時
  教學目標：1、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
  教學過程
一、導入1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？.2、質疑：這篇文章主要寫了什麼？為什麼用“早”作課題？
二、初讀課文，自學生字　1、帶著上述問題自讀課文。要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2、自學生字新詞。3、提出文中不理解的詞語，共同解決。　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什麼？5指導分段　1、這篇課文是按什麼順序寫的？2、按照遊覽“三味書屋”的先後順序給課文分段。.第二課時
 教學目標：

一、導入這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。
二、精讀指導1、總體感受。　自由朗讀課文，回答：課文為什麼用“早”作課題？2、第一部分　(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什麼？(　2、第二部分　(1)過渡：“三味書屋”到底是什麼樣子？它有哪些特別之處？　3劃出描寫方位的詞語。　提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？“三味書屋”的擺設?思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？