那么，為什麼會發生這樣的情況呢？
在學生的培養教育中，家長和學校承擔各自不同的責任，目標上是一致的，應該是以誠相待，精誠合作，互通有無的關係。我在兒子初二的時候，去開過一次家長會，任課老師能把成績不好的學生家長說的沒臉沒皮，無地自容。那種盛氣凌人、居高臨下的態度與架勢已經把家長推到了對立面。當然，我也在挨批的行列。這與我曾經的經歷，截然相反。妻子曾經這樣告訴我，我還懷疑。那一次之後，我相信了。所以，那一次家長會，是我兒子入學以後絕無僅有的一次。儘管，每一個家長都能理解老師的好心好意，可是一次次的重複，讓它演變成了家長心中的一種積怨，一種另外意義上的勢不兩立。一旦孩子在學校出現了這樣或那樣的問題，這種長年累月的積怨瞬間就會以一種無端的指責，爆發出來，糾纏不休。看似突如其來，卻似乎又在情理之中了。
對於學生的培養教育，家長不能全部把責任推給學校而當甩手掌柜，學校也不能把責任推給家長而本末倒置。雙方應該是平等的、友好的、和善的、合作的、相互尊重的。目前，在現實的學校教育生活里，無論城市還是農村，這種狀況的並沒有多大的改變。大家能否承認，並不重要。重要的是，這是客觀事實。雖然近幾年來，市教育局在大力組織“萬名教師大家訪”活動，在全市範圍內引起了良好的反響；但是距離變成教師的自覺行動還尚需時日。恢復這一優良的傳統並非那么簡單。我在國中以前的學生時代，很多次因為生病不能到校上課，老師都會拖著疲憊的身軀進行家訪，並給我補課，卻不願意留下來吃一口不像樣的飯菜。我相信大家多少也有過累似的經歷。我的兒子入學以來，我在家裡沒有看到一次老師的身影，沒有接到過一次詢問孩子在家表現的電話。轉業回來，每一次到學校我在徵求學校領導、班主xx老師孩子在學校、在班級怎么樣，每一次都是表現不錯、有進步的回答。當兒子真的有了重大問題的時候，接到卻是“來一趟”學校的命令。我們的孩子就是這樣被護著、抱著、捧著的成長，不接地氣生長在半空之中，焉能不出問題。這就是我在一開始留下一個疑問的答案。我們在抱怨一個又一個官二代、富二代、星二代出現問題的時候，我們不應該看看現時代的孩子們成長環境嗎？我們常說：問題孩子的背後，一定有問題的家長。但是，我們能不能說，問題學生的背後，學校和老師也有問題啊！所以，類似前面我說的，30多年的農村改革，是農民的生活發生了翻天覆地變化，家長對孩子的態度和要求，家長對學校與老師的態度，也發生了質的變化。所以，我說一個農村學校的校長，擔負著在校教育學生與淳樸民風的雙重責任。中國的教育成就了中國的今天，而農村學校的校長成就了中國的鄉村教育。在座的各位都應該是當代最美麗的鄉村教師。
當前，在農村學校教育管理工作中，我認為存在“中國小生輟學問題沒有得到很好地解決，農村義務教育投入的缺額教大，學校基礎設施與教育教學條件薄弱和農村師資力量有待提高”等問題。在這一系列的問題的中，我認為最關鍵的問題是農村學校教師隊伍整體不高的問題。教師是學校和學生髮展的根本。如何提高農村學校教師隊伍整體素質和水平的問題，既有入口的問題，也有農村學校在發展中培養的問題。而後者，就是目前進一步提高農村學校教育教學質量的關鍵。就學校安全管理工作而言，同樣需要教師隊伍的專業水準和專業能力的。我們大家都經歷了改革前後兩個階段，那時候的農村學校方方面面有現在這樣的條件嗎？教師的待遇有現在高嗎？但是現在的老師不一定有那時候老師的敬業精神和獻身精神了。這就是差距啊。我始終認為，我們每一個人無論做什麼事情，也許本事不大，能力不高，但是只要有責任感、使命感，就一定會在屬於自己的崗位上，踏踏實實地做出業績來的。
回到我們今天交流的主題上來，我們在做好農村學校安全管理工作中，是不是應該根據學校周邊的環境與自然條件，進行鄉村教育的改變呢？是不是應該根據農村的生存現狀和農民對子女的期盼，調整鄉村教育的理念呢？
農村學校校長這個職位不高，甚至都沒有行政級別，但卻是一個人施展自己教育理想和才華的最佳場所和最好舞台。用你們飽滿的熱情、頑強的鬥志、堅定的信念，去影響和帶動教職員工隊伍，再有他們去影響和塑造每一個孩子，我認為這就是最好的言傳身教，也是最美的情景教育。我們學校安全管理工作何愁不能落實，我們的農村教育何愁不能發展的更快更好。這就是育人要育心的根本所在。人們常說，老師是人類靈魂的工程師。之所以人們會這樣經年不衰的這樣講，就是說明教育最大的功能是塑造人的靈魂的。