2003-12-15
重慶外國語學校 尹東
一、關於網路
自從捷克教育家夸美紐斯提出“以課堂為教學單位”的教學觀念以後，以學校為基地，以課堂為主陳地的教學體制已經深入人心。但隨著時代的變遷，經濟的大發展，現代信息技術教育入駐中國小，我們正面臨著一場翻天覆地的教學模式和學習方式的革命，而在這次革命中起著決定性作用的則是網路。人類社會正在大踏步地由“工業社會”邁入“信息社會”，網路時代召喚著我們。作為一名教育工作者，則更希望這些現代技術晶日為人類文明的聯繫越來越緊密，知識信息越來越最佳化，協同作業越來越發揮出它的威力。
21世紀的網路將成為繼報刊、電台、電視之後的“第四媒體”，由於網路本身有著快捷性、廣泛性、持久性、大容量、互動性等優點，所以它是以往媒體所無法比擬的。它代表著一種媒體能夠不斷創新，不可替代的新的媒體形式，這才是網路作為一個媒體最大的魅力！
在網路的推動下，教育機制將會產生新的格局，我們的學生所面對的教育者將不僅僅是教師，它將包括由教師協調組織和學生自主選擇的以網路為載體的各種各樣的、更為生動豐富的學習資源與對象。
有著強大經濟和技術背景的網際網路多媒體和網路技術由於能提供畫面美好、形象直觀的互動學習環境，將有利於激發學生濃厚的學習興趣和進行協商會話、協作學習；它能提供圖文聲像並茂的多種感官綜合刺激，這與我們所要求的情境教學有著非常得要的意義，而且學生能夠進行大知識量的獲取與保持；它還能按超文本、超連結方式組織管理學科知識和各種教學信息，不斷地提高我們教師和教育管理人員指導學生學習的理論與經驗水平。
由於網路使各個節點和終端的資源實現共享，目前在網路上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫存浩如煙海，並已成為世界上最大的信息資源；同時，由於人在這一資源庫的構建過程中，不斷滲透個人的智慧和創造成果，所以它是一個流動、有機、不斷更新與發展的特殊的學習載體。這種網路生活賦予我們，尤其是學生一個嶄新的學習環境，一個真正體現學生自我成長、自我完善、自我發現的學習機制，不僅有利於學生的主動發現、主動探索，還有利於發展學生聯想思維和建立新舊知識之間的聯繫，從而對學生認知結構的形成與發展，即促進學生對當前所學知識的意義建構非常有利，它將是創新意識與創造能力的最佳培養方式。
二、傳統作文模式的弊端
傳統作文教學模式有兩方面的問題一直沒有解決好：
學生思想貧乏、生活貧乏、學識貧乏、技巧貧乏、語言貧乏，一到作文就感到沒什麼東西可寫、無話可說。怎么辦呢？只好胡編亂造。這樣寫出來的文章可想而知，內容空洞、萬人一面、毫無個性。有一則外國笑話能說明問題：
爸爸：你為啥想到中國發財！
兒子：到那裡求學可以發財！
爸爸：噢？
兒子：我讀過許多中國孩子的作文，他們中的多數都撿過錢包！
相信對中國讀者而言，這不是笑話，分明是諷刺，是黑色幽默，可又是那么一語中的。學生筆下的“爸爸”或“媽媽”一般來說都只會幹三件事：送生病的我上醫院；下雨了為我送傘；考試不及格不批評我反而鼓勵我。
其次，作文命題隨意選題多，有序安排少；作文要求面面俱到多，專項突破少；作文指導空洞理論多，具體方法少；作文批改籠統抽象多，針對意見少；作文講評批評否定多，鼓勵讚賞少。
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三、網路作文模式的理論基礎
主導理論：建構主義學習理論；重點是對學習環境的設計。
建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，藉助於他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環境應當包括情境、協作、交流、和意義建構四個部分。多媒體計算機和網路通信技術可以作為建構主義學習環境下的理想認知工具，能有效地促進學生的認知發展。
情境：學習環境中的情境必須有利於學生對學習內容的意義建構。在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還考慮不利於學生建構意義的情境創設問題，並把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。
協作：協作發生在學習過程的始終。協作對學習資料的蒐集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。
會話：會話是協作過程中不可缺少的環節。學習小組成員之間必須通過會話商議如何完成規定的學習任務計畫。
意義建構：是教學過程的最終目標。其建構的意義是指事物的性質、規律以及事物之間的內在聯繫。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯繫達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存在形式就是圖式，也就是關於當前所學內容的認知結構。同時，對於許多學科，特別是人文學科來說，應該鼓勵學習者建構出他自己獨特的意義，形成他自己獨特的認知結構。比如語文中的作文教學，在一定的情境教學下，是不應該得到相同的意義建構的，否則就是一種莫大的悲哀，現在作文教學中的“集體失語症”現象，就是長期以來強調統一格式和腔調的惡果。
四、網路作文教學模式的構想與實施
1．什麼是網路作文教學模式
所謂網路作文教學，是以現代教育思想為指導，以網路為寫作環境，充分發揮學生的主動性與創造性，激發學生寫作興趣，培養其信息能力（包括獲取、分析、加工信息）和創新能力的新型教學模式。
具體來說，要點有三：
①以現代教育思想為指導，包括素質教育思想、創新教育思想、四個學會（學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存）教育思想；
②以多媒體網路為寫作環境，就是以多媒體計算機和網路通信技術為理想認知工具建構寫作環境，學習資源不僅僅包括信息資源、認知工具、教師等硬資源組合，還包括任務情境等軟體資源；
③新型教學模式，是一種真正以學生為中心、教師為主導的作文教學模式。
有專家預言，信息技術將對傳統寫作方式帶來一次變革：從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語言輸入；圖文、聲形並茂的多媒體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；閱讀與寫作的一體化。
2．網路作文