2003-12-9
語文交際圈基本理論框架——我的語文教學觀(網友來稿)
----http://www.ruiwen.com 中學語文教學資源網 oldwolf 2003-12-08--
湖北省秭歸縣茅坪國中 吳雲
我不是什麼“大家”,但自認為對語文教學的研究已起步在語文教學方面有點獨特的理解和見解,現說出來與大家討論,併力求找一些志同道合的同志,一起研究,以獲得更多的成果。愚以為，應有這樣一種流派，即相信語文教學是一種聚會……基於此，我將這一理念的基本框架建構如下：
一、一個概念
所謂語文交際圈，指的是社會個體學習、運用語言文字進行交際的時間、空間範圍。單個的交際主體是單個的語言活動中心，多個語言活動中心圍繞一個或多箇中心話題進行交際，構成語文交際圈。
二、一個基本特徵
語言通過交流而存在，交際主體通過交流學會使用語言；交際主體在一定語境中學習、運用語言文字進行交際（語用），不斷增強自身對語文的感悟能力（語感），以此培養語文素養，獲得恰到好處的語文知識，這是語文交際圈的基本特徵。
三、三個要素
語文交際圈包括三個要素，即：
交際主體(人)、交際介質（語言文字）、交際環境（交際的時間、空間範圍）
四、三大內容構建
即語境、語用和語感。
語境是指運用語言的具體環境，在語文交際圈裡，這一概念表述為一個特定的時間、空間範圍，即在一定的社會背景下，具有不同職業、性格、修養、習慣等特徵的交際主體運用語言文字進行交際的時間、地點、場合、對象以及說話的前後關聯等。
語用是指在語文交際圈進行的一個動態過程，即在一定語境下對語言的實際運用。
語感是對言語（包括口頭言語和書面言語）準確而又靈敏的感受、領悟能力，它並不局限於對語音和文字元號的感覺，而是同時包含感知、理解、情感體驗在內的言語活動過程。
在語境中，語言活動中心或交際主體通過語用學習或實踐，培養語感，獲得語文知識和能力,提高語文素養。
五、三種外在表現
一是課堂,這是一個高度最佳化的語文交際圈；二是課外語文活動，這是一個比較最佳化的語文交際圈；三是家庭和社會，這是最自由、不最佳化的語文交際圈。
六、一種教學理念
在語文交際圈裡，師生的教學活動更多的表現為一種“聚會”，在這種“聚會”里，學生與教師一道，同是語言活動中心和交際主體，教學以某個交際主題為中心，做到師生同讀、同寫、同講、同議、同評，語用體驗的傳遞、語感的遷移、語文知識的積累、語文素養的提高均在平等交流中得以實現。語文交際圈教學理論的教學原則是：讓學生帶著社會生活的體驗走進語文教學，再讓學生帶著在語文教學中的收穫走向社會生活。其基礎是：學生的生活本身和已取得的語文經驗。
七、兩個學習任務
在語文交際圈裡，學生的學習任務主要有兩點，一是學習怎樣運用語言文字進行學習，二是學習如何運用語言文字進行思考（生活）。 作者信箱： [email protected]
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