2005-7-22 字數：2075收藏此頁到都市網摘當歷史的巨輪載著人類邁進21世紀的時刻，在世代的列車上並不平靜。伴隨著隆隆的車輪的響聲，人類正經歷著有史以來最深刻的一場教育變革，特別是，在實行新課程改革的今天，這對我們走在教育前線的老師不能不說是一種挑戰，它迫使我們要改變過時的傳統和常規，做出相應的反應，從被動轉化為主動。新課程改革的提出，對教學提出了一個新問題：要讓學生學有用的數學，要讓學生在輕鬆愉快的環境中學習，這就需要研究教學效率及具體對策的問題，這並不是新問題，早在1632年，夸美紐斯就提出研究教育的根本宗旨在於“使教師因此而少教，學生因此而善學，讓學校充滿著快樂，讓學生愉快地學習。”只是時隔三百多年，這個問題並沒有解決，反而因“應試教育”影響而顯得更為迫切了。實施新課程改革，必須改進教育策略，提高教學效率，促進學生的學習收穫與增進教師、學生教學活動的力度，提高師生的互動，讓學生在輕鬆愉快的學習環境中學到有用的數學。在近幾年來，受到人們的重視，關於教學策略的研究已有很長的歷史，根據大量的理論研究和長期實踐探索，提出以下四個關於教學策略改進的方法：一、激起認知動因的策略在應試教育下，不少學生來校學習是受父母之命，應試教育之需，這種學習處於高壓厭煩等不良刺激支配下，事倍而功半。事實上，學生的學習有“假學”與真學之別，真正的學習需要學生全部心理活動的參與。為了使學生的學習熱情保持在最佳狀態，至少應從下列側面改進自己的策略。1，組織和指導學生的學習活動，使他真正參與到教學過程中來，提高師生的“互動”作用。2、以實際行動為關心全體學生的成長，使他們“親其師，信其道”。良好的師生關係對學習的理想模式有不容忽視的影響，優秀教師最突出的共同點就在於他熱愛學生、了解學生，我認為教育成功的“訣竅”在於儘可能多地要求學生、儘可能多地尊重學生。二、組織認知內容的策略一套教材總是少數人編，多數人用，人多見解多，而且教材編寫“沒有盡頭”，改了還可以再改，這就需要教師要制訂一套系統的教學方案。在課堂中敘述式地照本宣科、輕視概念和思想體系搞“題海戰術”的現象屢見不鮮。應注意到學生頭腦里的知識體系的轉化過程，必須追求最便於學生理解和套用的學習方式。對此，下列策略值得注意。1、有步驟地提高所傳授的知識和經驗的結構化程度，結構化要適合學生的年齡特徵和不同發展階段的特點，否則的話，過於嚴謹、刻板反而會成為學習的障礙。2、組織最佳的有序累積過程，優秀教師與一般教師存在著明顯的差別，優秀教師的教學都注重知識的銜接，採取以舊引新，訓練講究分步設定障礙的方法，這表明了，新內容與原有知識固定點間的“潛在距離”太遠太近都不好，應把握好兩者之間的“適度”關係。三、安排認知方法的策略現在不少教師的教法還不甚得法，他們將學生視為被動灌輸的容器，訓練停留與模仿，搞題海戰術，加重學生負擔，必須指出，學習是獲得知識經驗的學與進行行為實踐的習相結合的活動，以前的教學常常偏離軌道，現在應該特別重視學生的主動活動。下面闡述這方面的策略。1、最有效的學習方法是讓學生在體驗和創造的過程中學習。中國古代教育家推崇的教學過程是“道而弗牽，強而弗抑”。以次達到教學的最高境界。實踐證明，這種讓學生參與探索的教學策略，可以充分發揮學生的學習潛能，有利於培養他們確立科學的態度和掌握科學的方法。2、實現最佳教學過程的關鍵是接受式與活動式的互相補充、合理結合。任何教學方法都有其所長，也有其所短，不能簡單地肯定一種，或否定一種，正確的態度應當是具體問題進行具體分析，教師的角色從知識的傳授者逐步過渡到教學活動的指導者，進而成為學生活動的促進者，學生從提高自主性過渡到適度自主，再過渡到基本自主。四、利用認知結果的策略教學過程中，學生知識遺忘率高，教師教學針對性差，以致造成教學目標的達成度比較低。解決這些問題，應注意對學生學習結果的了解和正確利用。教學目標達成的最佳控制必須依賴於反饋策略。實際上，在這方面至少有下述策略可供選擇。1、及時了解教學效果，隨時調節教學。主要的作用有：對學生作業、考查情況及時了解，輪流面批指導，課內小練習與“階段過關”相結合“給學生以第二課堂的機會”。2、改善評價機制是高效學習的現實途徑。對學生學習過程的評價，包括參與活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣，應以鼓勵積極性為主，儘量使學生經常去領悟進步的程度，達到內部的強化。此外，學生自我評價的參與也十分重要它不僅可以提高學生的自信心，也為教師全面了解學生的學習狀況、改進教學、實施因材施教提供了重要依據。以上四個方面的策略概括起來是：學習熱情保持在最佳狀態的策略，學習內容理想傳授的策略，實現最佳教學過程的策略和教學目標達到的最佳評價的策略。基於目前現狀，在為提高教學效率而開展教學策略研究時，應注意具體問題具體分析，在實踐中，使用行之有效的方法逐步提高其合理性，在不斷的實踐探索中，形成多種多樣的教學策略，儘可能地提高教學效益，發展學生的素質，提高學生的學習興趣，讓學生學到有用的數學。