2004-10-15
立足於交流著意於表達
-- 關於學生作文訓練指導的總體思考
054100河北沙河市二十冶醫院轉作文講座李勇軍
什麼是作文？為什麼要寫作文？作文的實質是什麼？
好像令人不可思議的是，我們不少學生面對這樣的提問，竟回答不上來。其實這也很好理解，因為在不少學生的眼裡，作文就是老師讓寫的，考試要考的，僅此而已。不誦置疑的是，正是這種認識上的誤區，直接導致學生對於寫作的興趣不夠，主動性差，也從而影響其作文能力的提高。這樣的情形，就要求我們在平時的訓練中要正本清源，要有所作為。
用一句話概括來講，作文的實質就是用書面語言＿＿文字來講話。事實上，寫作是我們人類的一項基本活動。我們要盡好地與人交流，就必須具備較好的寫作能力。這也就是我們要寫作文的根本原因。作文重要，也重要在此。也就是說我們作文的立足點在交流。我們為交流而寫。
對於講話這個活動而言，有兩個基本要求：一是要讓別人聽得懂，自己講了些什麼，別人能聽明白；一是要讓別人愛聽，你剛開口別人就跑了，你講得再好，又有什麼用？
順理成章，對於作文而言，也有兩個基本要求：一，文章要有內容，而且要交代明白，中心得明確、突出。自己寫的什麼，想說明什麼，別人從自己的文字中能清晰地讀到。二，要吸引讀者讀下去，要講究一定的寫作技巧。同樣的內容，不同的人寫來，讀來的效果就會不一樣，其原因就是表現手法、表達技巧的不同。
從這裡出發，我們不難把作文訓練分為三個層次，也可理解為表達的三個層面。
第一個層次：有話可講。這是寫作的基礎。不能一動筆沒有話講，沒有東西可寫。這一層次的訓練重點是收集和積累寫作素材。在訓練中，我們要教會學生觀察生活、體驗生活、記錄生活的目的、方法，要通過訓練不斷培養他們發現生活的能力。
第二個層次：把話講清。也就是把作文的主要內容寫清楚。有話可講了，但你嘮叨了半天，洋洋灑灑寫上了上萬言，也理不出個頭緒，別人讀了半天也不知你到底要說些什麼，那么，你交流的目的仍達不到，寫了無異於白寫。所以在這個層次，訓練的重點就是加強寫作的的目的意識，訓練選取材料的能力，讓學生提起筆後，能自學圍繞中心來選擇材料，選擇那些能夠表現中心的材料來寫。這也是變被動作文為主動作文的關鍵之所在。要不，很多時候自己寫了些什麼，自己也不知道，這一次寫的比上一次寫的，有沒有提高又有怎樣的提高，一問仍是三不知。
第三個層次：把話講好。條條道路通羅馬。前面也提到，同樣的中心，同樣的材料，採取不同的表達方式、表現手法，效果不一樣。這一層次，訓練的重點在於更好的表達效果，也就是說在這一層次，所思考的重心是為了讓別人更好地理解我寫作的目的。採用什麼樣的表達方式表現手法？如何安排材料如何運用材料如何更好地突出主題？還有諸如托物言志、情景交融、敘議結合、構思巧妙、語言形象生動……等等，都是這一層次里的訓練內容。
近幾年提得比較多的創新作文，更多的著眼點也是在“把話講好”這個層次。對於那些寫作基礎好的寫作能力較強的學生，我們就不妨讓他們在這個層次多作開拓：同樣的內容，用不同的思路來寫，從而讓他們快馬加鞭，不斷更上一層樓。也無疑的是，這一層次無止境。
這三個層次環環相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進，具有訓練體系的連續性、完整性、科學性的特點。對於我們指導訓練者而言，就得有計畫性、長遠性。正所謂冰凍三尺，非一日之寒，一口也吃不成個胖子，我們的訓練要有一股學生不寫好不罷休的韌性，而不能僅僅求一時之功。