5、加大教科研、網路教研、集體備課力度，確保教學質量提高。
為切實發揮教研的實效性，我們每學期開學之初都要對教師發放“教情、學情問卷調查”，根據教育教學的實際情況，確立教研課題。這樣就真正做到了教研為教學服務，為教改服務。
自從學校實行“無紙化”辦公以來，我們一直致力於網路教研的研究，我們的具體做法是：實行先周備課，主備教師根據教學計畫，利用網路資源，把下周的內容進行下載，編輯。根據學生實際情況對教案、課件進行修改（要求實用率達到90%）。然後本學科其他教師再次對教案、課件修改，並填寫好修改反饋意見，以備主備教師進行反思。對於在單元備課和平常教學過程中遇到的問題，通過集體商討的形式解決，也使得集體備課更趨於實用實效。
這種資源共用，智慧共享的網路教研、集體備課，比以前有了很大改進，取得了一定的實效。在此我們也建議上級教研室的領導能對我們的網路教研提出更好的指導意見，以便我們在今後的教學中完善、改進。
6、加強學生的常規教育活動。
我們利用班會、校會、升國旗等常規教育活動，對學生進行愛國教育、文明禮儀教育；加強與本地各個單位的聯繫，邀請他們對學生進行安全、法制等主題教育活動；利用興趣小組、團隊等進行社會實踐調查，取得了不錯的教育效果。
7、完善評價機制。
圍繞課程標準，我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現、作業、學習態度等構成平時成績，記錄以等級+評語進行。單元考查是等級制。期末以書面考查等構成期末綜合成績，記錄以等級進行。學校不公布學生考試成績，不排列名次。學生的成績只是作為調整和改進教學的依據，不做他用。
為促進學生全面發展自己，我們建立了學生成長記錄袋，對學生實施發展性、多元性、激勵性評價，用鼓勵性語言、等級、標誌性性成果等形式看待學生的成長發展，並努力做到評價客觀公正、全面。根據學校實際，進行的“環保之星”、“班級之星”、“校級之星”、“十佳班幹部”等評選，效果不錯。
通過完善評價機制，學生德智體美勞等方面得到了全面的進步，個性特長得到充分發展。
三、課改取得的成效
1、學生學習方式的改變。
學生主動參與學習的意識增強，動手實踐、獨立思考、合作探究的學習能力有了顯著提高。良好的學習習慣、自主學習的意識已具備。從而改變了過去單一的記憶、接受、模仿的被動的學習方式。
2、教學方式、教學手段的轉變。
老師認真嘗試探究性學習，合作性學習，把教學舞台還給學生。不少年齡較大老師都學會了使用先進的教學手段，利用網路、多媒體進行教學，使教學過程更生動，教學效果更顯著。
3、評價方式的改變。
評價學生，不再是以前單純的用分數來衡量學生。通過完善評價機制，學生德智體美勞等方面得到了全面的發展，個性特長得到充分發展。
四、課改推進中的困難、困惑