四、抓活動，廣泛開展實驗
為了促使廣大實驗研究人員不斷落實創造教育的研究任務，我們以活動促研究,以活動促實驗。我們先後在田鎮國小舉行了學科滲透創造教育及創造技法教學的現場觀摩研究活動，在大法寺中學和李邊國小舉行了運用活動課引導學生開展創造活動的現場觀摩研究活動，在武師附小舉行了全市創造教育理論與實踐的研討活動，在花橋中學舉行了全市國中創造教育現場觀摩研討活動。在學科滲透創造教育專題方面，除在全市多次舉行創造教育四種課型優質課、優質教案、優質活動方案評比活動外，還成立了中國小的語文、數學四個探究性學習研究協作體，每半月舉行一次活動。在創造活動方面，全市舉辦了七屆中國小創造教育“五小”活動優秀成果展評活動，舉辦了三次中小學生科學討論會。在全市展評的基礎上，還將獲獎的優秀成果上報到省參加全國青少年科技創新大賽，參加億利達青少年發明獎、宋慶齡少年兒童發明獎的評選活動。
五、抓氛圍，建立長效機制
為了深入的開展創造教育研究，在市教委（教育局）領導的直接關懷下，制定了一系列的制度和政策，形成了創造教育研究的良好大氣候。首先確定了市創造教育研究課題組長和首批創造教育實驗學校，明確規定創造教育研究作為各級一把手工程。市課題組由教委主任（教育局長）負總責，各實驗學校課題組由校長負總責，要求相關的一把手明確創造教育研究的內容、方法與步驟，定期研究創造教育工作，及時解決研究中的問題。並且由市教委（教育局）領導、市教科所所長、首批實驗學校校長簽訂三方責任狀和獎懲契約，以保障創造教育研究各項任務的落實。第二，實行責任評價考核制度。對各級教科研人員和實驗老師都制定了具體責任和考核標準，每學期進行一次考核，其考核結果作為個人年終考核的重要依據。在辦學水平綜合評估上，將創造教育研究作為重要的評價內容。在學生升學、教師評優（包括明星教師、骨幹教師、教師職稱評定上）都有創造教育研究的要求。第三，為了激勵校長、教師積極開展創造教育研究與實驗，教育局還專門籌集了武穴市教育科研獎勵基金，其中創造教育研究成果屬重點獎勵對象。
六、抓成效，形成教育特色
在各級領導、科研專家的政策支持和正確指導下，我們經過三年的努力建構起了創造教育的實驗框架，又用三年時間完成了創造教育分類辦點的第一輪實驗，建立了創造教育體系，取得了初步的實驗經驗和創新成果。
一是取得了推進創造教育實驗的有效策略。首先是細化具體化的策略。我們對最基本、最重要的概念進行細化和具體化，賦予這些概念的豐富內涵，並對它們進行深入的具體的理解；對創造教育的目標、內容、方法、評價、管理進行逐級細化，儘可能地具體到可操作的層面上；對實驗活動過程進行考察和學習，抓過程指導和環節工作落實。其次是協作整合的策略。我們成立了不同形式的協作研究體，在各協作體成員完成研究與實驗任務之後，再進行完成。這種作法，既可以使研究與實驗的力量整合，又可以把研究與實驗的成果整合，大大節約了研究與實驗的時間。第三是用活動推動的策略。在研究與實驗過程中，我們不斷設計並製造活動，促進研究與實驗活動不斷深化。如我們把每年展評一次的“五小”活動，分解成為“金問號”比賽活動、“金點子”比賽活動、“金方案”比賽活動、“金成果”展示活動，以及“小科學家”、“小發明家”、“小設計師”、“小畫家”、“小能手”評比活動，這些作法不僅改變了過去學校臨時應付，教師包辦代替的作法，還激發了學生的創造熱情，擴大了創造活動的學生參與面，指導了創造活動的全過程。