[案例]走近後進生
一次，我在家看《感動中國十大新聞人物頒獎》，看到每一個新聞人物都有一段經典的頒獎詞，我想，我們的學校可不可以在學校頒獎時也學學呢？帶著這問題我找到了我的責任學校的一位班主任馮老師，我說：你可不可以在班級階段總結時請班裡的後進生作為頒獎嘉賓，給優秀學生頒獎並送上一段頒獎詞，他同意試試。
階段班級總結會上，我應邀參加了班會，在馮老師的安排下，每一位獲獎學生都安排了一名後進生為其頒獎並送上由學生自己所寫的頒獎詞，有的說：“某某同學，在學習和紀律上，你是我學習的榜樣。”有的說：“祝賀你，不過下次說不定輪到你給我頒獎了……”這些耐人尋味的話，道出了他們向先進看齊的決心，大有一種“不用揚鞭自奮蹄”的態勢，那熱烈而溫馨的場面感染著班級中的每一個同學……
四、強化結果運用
1.強化督學考核結果運用。我們根據《教育督導條例》和《中國小校責任督學掛牌督導辦法》，制定了《xx區督學責任區督學工作守則》、《xx區督學責任區督學工作規程》和《xx區責任督學崗位責任制考核細則》，每年12月底對督學進行一次考核。主要考核責任督學基本職責履行情況、經常性督導工作等情況。考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級，責任區督學考核採用百分制，90分以上為優秀，71—89為合格，70分及以下為不合格。考核優秀給予表彰獎勵；考核不合格進行誡勉談話，發現責任督學有嚴重違紀、影響責任督學形象的撤銷督學職務，交督學推薦單位處理。
2.強化督學評估結果運用。在學校發展性評估中，我們注重過程評價與終期評價相結合。過程評價中，主要運用責任督學平時隨訪督導結果；實地考核時，我們也邀請責任區督學參加，聽取責任督學的意見，並和責任督學一道查閱相關資料，走訪師生，察看並蒐集學校發展成果。形成督導評估意見時，先徵求責任督學意見；公眾調查時，主要依靠責任督學對周邊民眾和家長（隨訪調查15名）、教師（每所學校10名教師）、學生（每所學校15名學生）代表實施問卷調查；特色展評時，我們抽調了責任督學和部分人民評議員組成“特色展評”的評審，讓其感受各校特色建設的風采，並結合平時隨訪督導了解的情況賦分。
3.強化督學建議結果運用。校長績效工資的發放，主要取決於督導評估結果和教科所的質量評估情況，而督導評估結果的形成，主要來源各位督學的督導評估建議和評先評優推薦。對教師的表彰獎勵的審批，我們也要求聽取責任督學的意見，真正賦予督學的“否決權”。
【結束語】 既要仰望星空，又要腳踏實地。今天是美好的，十八屆三中全會中在教育改革的決定中，提出要“深入推進管辦評分離，強化國家教育督導，委託社會組織開展教育評估監測。”而開展責任督學進行“掛牌督導”，正是切中了題中之義。明天一定更美好！
謝謝大家！