二是為無助的老師說句支持的話。２０１３年１０月，我和幾個督學在一所國小參加他們學校的課改人人過關活動，評課會上，幾位骨幹教師和校級中層領導對老教師何老師的過關課可謂“口誅筆伐”，讓他的臉色是白一陣青一陣，我評課時就沒有再去條分縷析，而是抓住細節進行評析。我說：“我認為何老師儘管沒有較好地落實“以生為本”的新課改的基本理念，但還是有許多可取之處的，他堅守了語文教學的本真，整堂課緊緊圍繞語言教學這箇中心，把握住了培養語文能力和提高語文素養這兩個基本點，摳詞挖句、潛心會文，訓練紮實，還是值得我們借鑑的”。我瞟了何老師一眼，發現他的臉上漸漸有了春色。
三是為疑惑的老師說句點醒的話。一天，我在學校隨防督導中遇到了李老師，交流時他談到對最近的課堂討論不是很滿意。
李老師：我的課堂討論的效果不是很理想，我不知道如何去改善這種狀況。
我：你期望課堂討論效果是什麼樣的？
李老師：我希望激發學生高水平的思考，並且圍繞問題廣泛討論。
我：你認為阻礙討論的原因是什麼？
李老師考慮了一會兒，說：可能主要是因為過多地問了一些簡單回應的問題。
我：學生參與的廣度怎么樣？
李老師：每次討論只有少數幾個學生參加，沒有去鼓勵那些不參與的學生。
我：看來，癥結已經找到了？
李老師：可能吧，我嘗試一下改變，看有沒有效果。
四是為沮喪的老師說句鼓勵的話。老師需要賞識，更需要肯定．當老師遇到挫折，心情沮喪時，給他一些鼓勵，也許可以改變他的人生。廣興洲中學有位年輕教師是我原來的學生，自負頗高，常有懷才不遇之感。一次，他主動請纓參加區優質課競賽，不料卻鎩羽而歸，心情沮喪到了極點，覺得在教師中抬不起頭。隨訪督導中校長告訴了我，要我找他談談，我私下找到了他。從他學生時代談起，指出他的最大缺點是心高氣傲，忽視團隊力量，看不到其他教師的優勢，他默默點頭。為了放飛他囚禁的情愫，我參加了他校的一次周例會，肯定了他挑戰自我的精神，並對他的課件製作、教學設計給予了充分肯定，我說只要集大家智慧略作修改，效果一定會不錯的。後來我到區教科所力排眾議為他爭取去市參賽的資格，他精心準備，真心求教其他老師，天道酬勤，他獲得市金鄂杯競賽一等獎。從此，他仿佛換了一個人似的，很快成為了學校校級領導。
（三）與學生談談，點燃心靈火花。
責任督學下校後肯定也少不了接觸學生，與學生交談。我認為讓學生對督學聽其言，信其道是要講究談話藝術的。與學生談話要有一定的啟發性，要留下思考的餘地，最好能讓學生在提高認識的情況下，自己得出合情合理的結論。
２０１２年４月２６日臨近放學時，我在我的責任學校岳西中學校園巡視，幾個同學見到了我，圍了上來說：“督學好，您來了，前天張瑜又和同學打架了，被班主任狠狠地批了一頓。”放學後，我在學校操場裡遇到了張瑜同學。
我說：張瑜同學，放學了，你為何不及時回家？
他說：我太煩那個家了，自從爸爸出世後，媽媽整天嘮叨個不停。
我說：聽同學們說你前天又打架了，你為什麼打架？
他說：他們罵我是野孩子。
我說：我給你講一個故事好嗎？從前有一個男孩，他兩歲時就失去了母親。和他一起玩的孩子罵他是野孩子，他與那些罵他的孩子打，為此男孩回家也沒少挨父親的打，他養成了愛和人打架的習慣，這種情況一直持續到上國中一年級。有一天校長找來了男孩的父親，告訴他要么另找學校，要么把孩子帶回家。方園十多里就這么一所國中，男孩的父親沒有作聲，後來突然雙膝跪下……“給孩子一個機會吧，我會好好管教他的！”站在父親身邊的男孩，看到平時那么凶的父親今天竟然……他立志從此重新做人。
他說：那個男孩後來怎么樣？
我說：他成了一名大學教授。
他說：我明白了，我會努力的，一定做一個讓人瞧得起的人。
我說：我送你一句話“家庭的不幸給人帶來的是一時的磨難，勤奮和美德最終會給不幸的人帶來永遠的幸福！”
有一次下校聽課，我發現一名學生始終低著頭，就走過去一看，結果他在畫畫，畫面是一條騰空飛舞的龍，很逼真。他看到我之後，急忙收起，我沒說什麼，繼續聽課。
課後，他不好意思來到我的身邊，心裡有點緊張。我說：你畫得不錯，真的，你很喜歡畫畫嗎？他很吃驚，略微遲疑後點點頭。我說：那你更應該好好學習，學好文化課，將來上大學美術系或學廣告設計，到那時，就可以發揮你的特長了。而現在不認真聽課，學不好文化課，將來考不上大學，你的特長就得不到發展。他不好意思地低下頭，表示以後努力學習。