為了鼓勵他，我向班主任推薦他負責出板報，他幹得很認真，學習興趣也明顯提高。
(四)到社區訪訪，凝聚發展合力。
民之所望，執政所向，教育必須傾聽民眾呼聲，迴響民眾期盼，只有如此，我們才可以說是在真正地辦人民滿意的教育。
責任督學進社區訪民眾是踐行黨的民眾路線的需要，是落實“管辦評分離”的必然選擇，是化解社會矛盾（走訪社區就可以更多地了解學校管理中存在的問題、了解校社矛盾和社區民眾的合理訴求，有效地掌握、了解和化解社會生活中各種可能形成矛盾的不確定因素。很多社會矛盾不能用對抗的方式，只能用調解的方式、和諧的方式予以化解。）、凝聚教育發展合力的重要舉措。
一次，我在的責任學校的一位校級領導陪同下走進社區，進行責任學校公眾滿意度調查，參與的社區民眾中就有學生的爺爺、奶奶。發放問卷調查表後，有位民眾代表說：我對學校的工作基本滿意，但對有學校的一伙食還是有意見。孩子們正是長身體的時候，需要吃好點並不過份，可學校中餐，不是冬瓜就是黃瓜，基本上看不到肉，如何讓小孩吃得下飯，放學回家就說餓。”我回頭望了那位學校領導一眼，他一臉苦笑，他說“在現在的物價下，三塊五一餐能吃多好？”我對那位家長說：“孩子離家不遠吧，為何沒在家吃？”孩子家長說：“學校說為了學生的安全著想，中午一律在校就餐，加之，農忙時在家吃中餐也不及時。”我說：“最近省教育廳肖國安副廳長針對學校一伙食問題提了三個建議，你們看是否可行，一是建立教師、學生、家長一伙食監督委員會，對學生一伙食進行監督。二是建立校長、教師陪餐制度，實現好‘三同’，即同時、同地、同標準與學生一起就餐。三是建立公示制度。定期公示食堂賬目，做到不盈利。當然這涉及到一個標準的問題。”返校後，我就和學校行政商量落實這三個建議，提出不能把“學校辦成學店”，並講了陳毅元帥下連隊的故事。一次，陳毅元帥下連隊遇到戰士開餐時吃炒雞蛋（炒雞蛋可以減料，一人一個雞蛋），這是一個標準的問題，先從標準上來規範落實好學生的用餐。
２０１２年４月，我區接受湖南省第二輪縣級人民政府教育工作督導評估，我相約區委、區政府督導室的同志對各鎮準備工作進行前期督查，發現錢糧湖鎮中學校門兩側堆滿木材和沙石，我迅即用電話找來了鎮分管領導、書記、鎮長，商量運走事宜，書記找來了堆放的物主，他說：“反正是一塊空地，既沒有硬化，也沒有花草，堆放反而更衛生一些。”我就和鎮領導商量，結合城鎮化建設，優先把學校校門前硬化，種上花草，劃出停車場（讓教師私家車統一停放）。前 不久，我再去那所學校，校門前可是一道靚麗的風景了。
說得這裡，也許有的同志會問，責任督學究竟如何開展談訪呢？
一是把握好訪談的時間。走訪社區民眾的時間一般選擇農閒時或晚飯後，但又不能太晚，這一段時間，他們大都願意跟你交流，也需要來自你的安慰和理解。走訪老師最好選擇節假日，這會讓他們感覺你把他（她）當家人或好朋友對待，他們就會跟你說知心話。對被訪對象的把握，是在不經意中完成的，這是隨機訪談的機智所在。
２０１３年１２月，我們對一所國中進行發展性綜合督導，清晨，我早早地來到該校，剛入校門的第一時間，便聽到了優美的鋼琴聲，隨聲尋覓來到了音樂專用教室。
一位音樂教師正聚精會神地彈奏樂曲，為當日的音樂課作準備。我走上前去，待她練習的間隔打招呼，並自我介紹，隨機問：學校有多少個班？答：１８個班，我又問：您教幾個班的課？答：學校就我一位音樂教師，我上十個班的課，其它班級的音樂課，由語文老師上音樂欣賞課。再問：音樂課語文老師能否代上呢？回答是否定的。又再問：語文老師既然音樂課的內容都未給學生講授，那么怎么上音樂欣賞課呢？老師語塞。
我隨機到教導處查看了學校總課表，對相關年級的語文課的周課時數、音樂課的周課時數進行了核查與比對；接著與學校主要領導進行了溝通，了解並得知，由於缺編，只能優先考慮主課教師，讓音樂教師繼續缺編，人為地造成新的學校教師“結構性缺編”。
二是關注好被訪者反應。
第一，關注被訪者的“情緒反應”，換位體驗。所謂換位體驗——不僅要關注對方的問題，還要善於觀察、體會被訪者的情緒，在充分的傾聽和感受中，不斷地呼應對方的感受，使得被訪者能打開心結，促進對話，達到情感、態度和認識上的“趨同”。如“那是什麼原因一直吸引你留在這所學校這么多年呢？”“看得出你對這所學校還是有感情的，那你對這所學校應該很了解，對學校的發展應該說最有發言權了”，督學的情緒緊緊跟住被訪者的反應。