【案例】 今年三月，我和區政府督學李兵一道去採桑湖中學評估該校特色立校規劃，該校南臨磨盤洲革命區，北依抗日時期日占區，他們提出以紅色教育作為學校德育工作特色。我們圍繞這一主題組織該片區學校進行了共同研討，達成一致共識：構建主題文化牆，辦愛國主義教育陳列館、教唱紅色歌曲、編制愛國主義教育的校本教材，彰顯學校特色。
（四）強化特色立校的過程管理。一重糾偏。糾正學校重局部特色建設，忽視整體特色建設；重視少數特長生的培養，忽視面向全體學生的錯誤傾向。二重指導。年初指導年度規劃的制定、年中指導特色創建、年末指導階段自評。三重監督。要根據學校特色發展的階段目標進行調研、診斷，督促學校按規劃逐年實施，自主形成辦學特色。
目前，許市中學的課改、黃金國小的國學教育、向陽國小的藝術教育、xx國小的養花育人、五星國小的大課間活動等學校辦學特色初具雛形，各校特色立校建設也風聲水起。
3、感受全貌：從”五觀””十查”到”三訪”
（一）走進校園要“五觀”。
在評價學校管理時，觀，是重要的一環。(從進校起，先觀察學生進校情況，再經過宣傳欄觀察學校的所有校訓、辦學理念、辦學目標，了解學校管理特點，可以去教學樓、實驗樓、圖書館走走，觀教室文化、教師辦公室、實驗設備的使用與管理、圖書的借閱登記與保管，如教室貼什麼可以發現學校的管理問題、學校的辦學思想，如在有的學校班級就見到，把學生考試成績或測驗名次貼在教室入門處牆上的。在教師辦公室可以看看學生的作業，了解教師的工作態度等，實驗室圖書室的台賬可以了解設備和圖書的使用率，從一個側面了解學校的管理和學生的學習情況。再去食堂、洗手間，從氣味、清潔等觀學校的後勤管理，從學校運動場地可以看到體育設備的使用情況，可以看到學校體育活動開展情況)
一觀學生行為。行為是思想的反映，觀察學生的行為，及行為反映出來的表現在一定意義上也是體現學校教育的效果，這對督導評估的意義是顯然的。觀察學生的行為主要觀察學習行為（一是課堂行為。學生是否在課堂上積極思考，看學生小組合作的參與情況、展示時質疑拓展情況；看同學是否友好相處，可以觀小組學習時的互助情況，討論是否熱烈等；二看學生作業。作業是否獨立完成、答題思路是否各不相同，具有創造性。）禮貌行為（一是在校園中當與學生迎面相對時，是否能主動地向老師問好；二是對學生的各種活動觀察，如座談會時，學生的入座，課前課後學生與教師的交流時行為是否得體）、守紀行為（升旗時學生的眼神、姿態、場面的嚴肅度，出場時進出場面、隊伍的整齊度、課前預備鈴想時，學生的準備情況）、品德行為（午餐時學生倒飯倒菜，也可以觀察學生對節約的重視程度，以小見大）、自律行為（主要選擇學生自主活動秩序）。
二觀教師行為。主要觀察教學行為（看教學態度、教學表述、關注學生、教學設計、思維訓練、資源整合）、教育行為（觀察班主任、團隊工作和課堂上發生的學生教育問題）、敬業行為（觀察教師的到校時間、離校時間、老師在辦公室的工作狀態，觀察班主任管理班級工作的主動性，觀察教師在集體活動中的工作狀況，如升旗儀式、全體人員會議、聽課活動，觀察教師的教案、作業的批改、學生輔導記錄）、團隊行為（可以觀察教師對學校集體活動的關心程度，觀察在集體活動中的合作關係，觀察教師對集體榮譽的關注度等）。
【案例】 一次，我有意對xx區岳西中學教師團隊行為進行觀察，選準了一次教師準備一堂區級公開教學課，主講老師在準備開課的設計與思路，教研組內的資深教師在與之討論課的設計，兩位老師在忙著幫助他尋找相關的備課資料，計算機老師在幫助他修改課件，還有幾位老師在幫助布置開課的多媒體教室。總之，整個教研組都動起來了，給人的感覺是”一家人”在行動。
三觀安全設施。看學校是否存在危房（２００９年３月１４日上午，某中心國小２名學生到一間校舍閒置的廢棄教室玩耍時，敲打教室牆壁，該教室大梁突然倒塌，造成一死一傷）；學校門窗玻璃和懸掛的宣傳物是否存在安全隱患（２００７年３月１３日下午第一節課間時，某國中學生魏某在操場玩耍，經過教學樓下，恰巧教學樓三樓一靠窗坐的學生開窗戶，因玻璃固定不牢，造成玻璃脫落，魏某臉部嚴重劃傷，血流不止，經醫院診治，傷口癒合後留下了永久的疤痕，經鑑定為９級傷殘）；看學校建築垃圾是否清理（２０１１年我區林角國小兩小學生，課間在操場追逐嬉戲，其中一小學生在操場上找到了老師裝修堆放在外的廢棄材料中的小木條向一同學打去，結果剛好有一顆釘子打到了眼球上，從此這個小孩的一隻眼就永遠的閉著了，以後我在下面督查，每到一所學校，我都要看下水溝的蓋板、電線線路、電閘開關、柴草管理）；看學生宿舍是否裝有消防栓、裝有滅火器，消防通道是否符合消防要求、護欄高度是否達到標準。看易燃、易爆、劇毒、放射性危險物品管理措施（危險藥品必須是“雙人、雙鎖、鐵櫃鐵窗、出入登記”）。單、雙槓是否牢固、沙坑是否保持鬆軟、跑道無碎石、玻璃片（某國小三年級學生周某，在校操場盪鞦韆時，由於鞦韆繩索突然斷掉，致周某右小腿摔斷，經及時治療完全恢復。共化去醫藥費一萬無，周某家長要求學校給予賠償，但學校認為是鞦韆的質量不符合國家規定標準才導致周某受傷，應向鞦韆生產者索賠。根據《學生傷害事故處理辦法》規定，因學校的校舍、場地、其它公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者責任有明顯不安全因素造成學生傷害事故的，學校要依法承擔相應的責任。此案是學校承擔賠償後，再由學校向鞦韆生產廠家追償）；看食品的分類、隔地、隔牆存放（２０００年１２月４日，某中心國小寄宿生吃過早餐――玉米糊後，有６９名學生出現頭痛、頭暈、嘔吐現象。經調查發現，學生食用的玉米由於用塑膠袋裝後堆放在地上導致霉變而發生食物中毒）。