在留守學生的教育管理中，劉校長在自己的論文《留守學生面面觀》一文中，客觀分析了農村留守學生存在學習差勁、性格缺陷、心理障礙、價值扭曲四大問題，深層次探究了留守學生問題形成的原因，結合工作的實際，創造性地提出了解決辦法。在劉校長的積極倡導下，在全校開展了“為貧困學生送愛心，為學困兒童送信心，為保育學生送溫暖，為留守學生送親情”的四送活動，還謀劃組織了全校教師爭當“校園父母”和開設“留守學生親情電話服務台”兩項活動。發動全體教職員工爭當留守學生的校園父母，在學校盡父母般的職責，來照顧好學生在校的一切學習和生活，關愛留守學生。學校每學期拿出XX元資金用於親情電話的支出，留守學生每周可以在學校親情電話服務台給遠出打工的父母打一次電話，匯報學習生活情況，表達自己的思念，舒緩思念情緒。校園父母與留守學生同吃同住，同玩同樂，體貼入微，加上親情電話的開通，讓留守學生在學校享受到父母般的關愛，感受到家的溫馨，全校學生上學積極，在校安心。該校有一名老師帶的小孩，看到留守生倍受老師關愛，她也叫媽媽去打工，讓她也當留守生。劉坪國小關愛留守學生的經驗得到了副縣長鄭國渲同志、教育局長熊兆安同志的高度肯定，在全縣得到推廣。
他潛心研究教育教學，把教育教學質量視為學校的生命線。他於1991年作為長陽縣的唯一代表去青島參加了全國國小語文閱讀教學研討會，在會上介紹了自己的閱讀教學經驗，回來後，在全縣國小語文教師培訓會上，作為主講教師，對老師們進行了培訓。
XX年他作為宜昌市的代表到山西太原參加了“全國陶行知教育研究會年會”，會上介紹了他組織實施的“彩虹方案”，我負責在天柱山村實施的項目，以學校的杜仲科技示範園為基礎，帶動學生家庭及社會民眾發展家庭杜仲園300畝，當年就解決了138名學生的學費問題，由於有學校和家長的帶動，目前，天柱山村已發展成為上千畝的杜仲村，年收入達到54萬多元。當地的村民至今還稱讚道：這是劉校長為我們建起的綠色銀行啊。
XX年，他前瞻性地提出了“功夫下在課前，作業完成在課中，效果出在課堂”的“三課”教學管理理念，如今看來，這個理念與現今的洋思中學的教學管理理念有諸多相同之處，的確讓人嘆服。他積極倡導課程改革和課堂教學實驗，在課程改革中，新三課的開發實施取得了較大突破，經驗在全鄉推廣。他在課堂教學中開展“輕負高效”的研究，較大限度地提升了課堂教學水平，從而提高了教育教學質量，劉坪國小連續多年穩居全鄉國小的前列。他始終把學生的全面發展和綜合素質的提高放在教育教學工作的首位，在學生中廣泛開展各種文體活動，愉悅學生的身心，培養健全的人格。XX年秋，他親自組織開展了“發展民族體育運動，弘揚土家傳統文化”的活動，活動受到了縣民宗局、文體局、清江高中、鄉政府和鄉中心學校的關注，舉辦了竹竿舞、三人板鞋、踩高腳、蹺旱船、踢毽子、跳繩、抵槓等民族運動，運動會讓學生又一次領略了土家族傳統運動項目的獨特魅力，體驗了運動帶來的快樂，民族文化在運動會上得到了傳承和發揚。學校德育在劉校長的教學親自謀劃下，擬定出台了《校園安全十禁》，“老師從教行為十不”，“學生行為習慣十要”的“三十”要求，在全校師生中堅持開展月評活動，老師從教行為規範，學生的行為習慣優良，德育工作紮實有效，XX年春季，鄉中心學校組織全鄉國小全體班主任到劉坪國小參觀學習，舉辦了德育工作現場會和德育論壇活動，學校德育工作經驗在全縣得到交流，榮獲縣級“德育工作先進單位”的稱號。