（一） 探索階段
XX.8-XX.7是學校轉型發展的探索年，這一階段的目標是：幹部隊伍思想上和集團保持一致、行動上高效務實、分管工作效果明顯；教師隊伍積極投身於“養成教育”和“高效學習”實踐研究之中，教育觀念、自身素質和教育教學效果不斷提高；“養成教育”和“高效學習”研究形成初步模式。教師和學生形成積極向上的精神狀態。具體工作是：
1．形成思想一致、相互配合、主動務實、能深入一線、執行力較強的領導班子；對所負責部門出現的問題有一定的預見性和處理能力，分管部門的工作有起色。
2．加強培訓，學校成員對集團文化認同，了解學校目標要求、制度規章，能按學校要求參加學校教育教學改革，各學部有10%教師在學科教學和學生管理改革實踐中脫穎而出，成為學校骨幹力量。杜絕消極埋怨情緒在學校存在，杜絕教師缺席遲到早退、體罰學生現象。後勤員工：能服從安排，按學校要求完成自己的本質工作和學校臨時安排的其他工作，無因服務質量差或不到位不到位引起的投訴現象。
3．在三個學部開設素質課，由集團領導、學校領導、學校教師、家長及外請兼職教師選擇專題上課，每學期末進行專題總結。在高中部開設選修課、組建社團活動，多層面激發學生的潛能和學習積極性。
4、繼續推進三個學部的階梯教育課題研究，國小部“十最階梯成長教育”，國中部的“學生學習行為階梯培養研究”，高中部的“學生行為習慣量化管理研究”。高中部主要是保底線、攻難點、找突破口。國中部和國小部抓重點、創特色。通過階梯教育課題研究，探索學生自主教育的路徑；各學部有1-5名班主任能熟練掌握操作程式，形成較好的班風，帶動其他班級進步。部分年級嘗試家長委員會參與學生教育管理，了解學校的辦學追求。
5．開展目標引領、方法得當、課堂高效的高效學習行動研究，每個學生有自己明確的努力目標，初步掌握各學科有效的學習方法，教師每節課有具體明確分層的教學目標，有緊扣目標的師生、生生互動的學習環節，有對學校效果的檢測和積極評價過程，有針對不同層次學生的分層作業。每個班級學生有近一半的同學能達到一級標準，各學部的各學科有1-3名教師能初步掌握操作程式，課堂教學高效，做到每一節課學生參與面達到：國小低段90%，中斷和高段95%，國中95%，高中90%，教學質量明顯提高。
5、教學質量：國小抽考進入街道前2名，國中中考最高分突破700分，600分以上人數突破20人，高中高考成績穩中有升。
6、課程設定：探索對高中文化課改革，國中體育課改革，對素質課、選修課、生活課程的開設。
7．學生規模：國小24個教學班，國中9個教學班，高中8個教學班。共41個班，學生人數1650人左右。
（二） 完善階段
XX.8-XX.7是學校轉型發展的完善年，這一階段的目標是：
1．班子成員高效精幹、能相互補台、創造性地開展工作，即是管理者又是指導者和實踐者，分管工作能有顯著進步。
2．全體教職工對集團文化認同，能自覺遵守學校規章制度，參與學校教育教學改革，各學部有20%教師在學科教學和學生管理改革實踐成績突出，成為學校骨幹。後勤員工：能主動完成自己的本質工作和學校臨時安排的其他工作，服務態度好，學生滿意。
3．素質課，選修課開設積累了一定經驗，形成一定模式。
4．繼續推進三個學部的階梯課題研究，各學部有3-10名班主任能科學掌握操作程式，引導學生初步形成學生自主教育的模式；形成良好的級風、部風。通過家長委員會參與學部管理，了解學部教育管理特色，擴大學部對外宣傳。
5．繼續開展高效學習行動研究，每個班級學生有近一半的同學能達到二級標準，各學部的各學科有1-5名教師能初步掌握操作程式，課堂教學高效，做到每一節課學生參與面達到：國小低段95%，中斷和高段98%，國中98%，高中95%，教學質量明顯提高。
5、教學質量：國小抽考進入街道前2名，國中中考最高分突破700分，600分以上人數突破25人，高中高考成績穩中有升。
6、課程設定：探索對高中文化課改革，素質課、選修課、生活課程的開設形成一定經驗和資料。
8．學生規模：國小26個教學班，國中10個教學班，高中9個教學班。學生人數1600人左右。
（三）穩定階段（XX.8-XX.7）
1.班子成員內部和諧統一，與上級部門和下屬部門團結和諧，班子成員的敬業精神和業務能力為學校教職員工做出表率。
2．全體教職工對集團文化認同，能自覺遵守學校規章制度，主動參加學校教育教學改革，初步形成愛崗敬業，團結互助、工作有效的學習型團隊，後勤員工：能積極主動完成自己的本質工作和學校臨時安排的其他工作，服務態度好，家長滿意。