（三）德育創新，建立良好校風
學校將遵循“為每一位學生的美好人生奠基”的辦學理念，切實加強和改進未成年人思想道德建設，培養學生健全人格。具體包括以下幾個方面：
1、開展德育課題研究
開展了以“階梯教育”為模式校本課題研究：國小部的“十最階梯成長教育”，國中部的“學生學習行為階梯培養研究”，高中部的“學生行為習慣量化管理研究”。這些研究的推進和實施，把學生學習行為習慣的培養目標具體化、細化、量化。各年級都以抓重點、攻難點、找突破口為工作思路和方法，讓學生自定目標，自想辦法。組長每天對每一位學生的表現進行評分並公示，每周班會課進行學生自評、小組互評，進階表揚。讓每一個學生都能正視自己存在的問題和明確下階段努力方向；讓不同基礎、不同能力、不同狀態、不同性格的孩子都能在自己的最近發展區得到良好的發展；讓學生在操作過程中形成經驗，在自主參與的班級氛圍中成長。階梯教育使班級管理更細緻、有序、高效。通過教師幫助學生獲得成功，讓學生在嘗試成功的快樂中，逐步達到學生自主成功的教育目的。
2、建設以“自覺與自主”為精神的班級文化
立足於班級文化建設，組織班主任進行校園文化建設的專題研討活動，鼓勵和引導各班發揮每一位學生智慧，自主地提出各具特點的班級格言、設計班徽、創設藝術角、綠化角、文化牆等，形成了良好的班級文化氛圍，在班級形象設計，班級特色創建，班級制度建設，班級活動設計，班級管理模式，班級工作評價等方面，充分體現“自覺與自主”教育的理念，在自我管理、自我教育活動中促進每個學生的全面發展、主動發展和個性發展。通過定期組織培訓班主任工作交流、研討；組織有經驗的班主任開展示範指導活動；評選特色班主任、實行班主任工作檔案袋管理。
3、實現學科教學與德育的整合
要求各科教師注意發掘學科內部的價值觀教育因素，關注學科教學過程中影響學生學習態度、學習習慣和學習方式的人格因素。各學科教師應有計畫地組織內容豐富、形式多樣的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、牆報、和展覽等。
4、在校園文化建設中實施德育
在學校場面，以學生為主體，建立學校廣播室、編輯學校校刊；在學部層面上，組織各類學生社團，如科技社、文學社、藝術團、各類體育項目隊等，通過組織每年舉辦一次校體育節、讀書節、科技節、藝術節、尊師月系列活動、音樂沙龍、詩歌朗誦會活動、開展法制、安全、心理健康講座活動；不斷最佳化校園文化環境。
5、德育校本課程開發
在學生的日常生活中，強化學生的人格自尊、行為自律、學習自覺、生活自理的基礎上，關注培養和鍛鍊他們在日常生活中體驗和學會平等友愛、相互幫助、開放寬容、誠實守信。通過食堂就餐管理、水電管理和早鍛鍊等，引導學生體驗勤勞節儉、自尊自愛、量入為出的生活準則，逐步養成有規律的生活方式。引導學生及早認識社會，了解應該承擔的義務和責任。逐步形成學校德育校本課程。
（四）教學最佳化，提高學科質量
1、開展高效學習的模式研究
開展以學生自主學習為中心、小組合作學習為補充、教師高效課堂教學為核心的高效學習模式的研究，每位學生有目標（遠期、中期、近期）有方法（掌握預習、上課、作業、複習、測驗的方法），有評價（自評、互評）有學習小組（互相幫助、互相監督），教師每節課有明確的分層的具體教學目標，有緊扣目標的師生、生生互動的學習形式，有伴著檢測的積極評價過程，有針對不同層次學生的分層作業。力爭做到每一節課學生參與面達到：國小低段90%，中斷和高段95%，國中95%，高中90%。
2、最佳化課程內容，促進全面發展
全面最佳化學校的課程內容，促進學生全面發展，具體包括以下措施：
①鼓勵教師(或外請專業人員)結合自身特長，在自然科學、社會科學、文化藝術、體能競技等領域，開設多種門類的選修課，為學生拓展視野、增長知識、發展技能提供充分的選擇空間。
② 在英語課程中，強化聽說能力的培養，通過補充聽說教材、創設聽說氛圍等措施，有效提升學生套用英語進行流利表達和交流的能力；
③ 在物理、化學、生物等科學學科中，強化實驗能力的培養，實驗開課率達到100％，在掌握基本實驗技能的基礎上，鼓勵學生自主設計實驗、探索科學規律，培養學生創新意識和動手操作能力；
④ 在語文、政治、歷史、地理、藝術等人文學科中，強化多元文化教育，引導學生了解不同文化的特點和優勢，並與本土文化進行對比，實現國際視野與本土情懷的有機結合。