5、加強教師隊伍建設
百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。教師素質不高，教學質量怎會突變呢？
目前，教師隊伍正在經歷一場新老更替；老教師教學思想、觀念陳舊，新的教學手段望而生畏，不敢觸及。新教師大多是特崗，許多都不是“科班”出生；他們雖然有一腔熱血，卻乾不得法。
1）、在人才培養上要端正心態，不要怕人才流動。
有的學校很怕優秀人才流走，所以在培養上態度曖昧，不敢大膽培養，甚至是不敢定向培養，今天培養你，明天他又去，造成目標不明，結果學校沒有一位有名氣的優秀教師。
優秀人才也可以留住，實在要走她也會為學校乾一番事情，也會激勵後進成為楷模，我們不能怕走就不專心去培養他們。
學校既要注重定點的名師培養，又要注重全體提高；既要注重經費支持，又要講究培訓效果。
2）、要充分發揮學校骨幹力量
實踐是最好的老師。在教學實踐中，一對一幫帶不失為一個好辦法。年輕的特崗老師也可以幫帶老教師的現代教學技術。
3）、要充分發揮校本教研在人才培養中的作用。
學校的教研活動不要走過場，也不要“無病呻吟”；要切實發揮教研“研究教學、服務教學、指導教學”作用。先要調查、收集、整理教學和管理中的問題，然後分工研究、集體匯集、討論，再分工、再集中統一。一定要實實在在，讓每個人有問題、有探索、有收效；這樣的教研活動才會有意義。
6、德育教育不是附加，必須切實抓好
教育與教學同是學校的中心工作，德育教育是學校教育工作的重要組成部分。很多學校一心只想抓上課、抓教學，認為德育工作不該老師管，是多餘的附加，這是一種非常嚴重的錯誤，卻又是那么的普遍。抓教學而不抓德育教育，那是一種急功近利、唯分數之上的做法，表面看來為教學、為學生節約了時間，可以一心投入學知識，殊不知卻讓許多孩子不知道為什麼而學，一旦在生活和學習中遇到困難，就會迷失自我，造成許多孩子“摁著牛頭吃草”、厭學、學習缺乏毅力、考試缺失誠信、生活學習沒有了自信，對學習大打折扣。
教育的目標究竟是什麼？教育目標在於為社會培養合格的人才。而“人”與“才”兩個概念，培養“人”和培養“才”的關係可以比喻成杯子和水，“水”是各種知識、才華和技術，而杯子是盛水的，杯子的大小，決定它最終能容納多少水。德育教育就是做杯子。長期以來，我們教育過於強調如何培養一個“才”，而將培養一個真正的“人”的核心任務，寄希望於“假大空”且不具有現實可行性的德育教育中，這些現象需要我們領導者靜下心來體會，拿出膽略去改變。
德育教育除了我們平常的理想、前途、信仰教育以外，還要有與學習、與人生有關的品質教育。如：
以愛為核心的善良教育
善良讓孩子煥發人心的光輝，在出現問題時自我反省、自我轉變。
以體現和諧的包容教育
包容是一種鼓勵、啟迪、指引，他能催人棄惡從善，使走入歧途的人步入正道，潛力得到發展；他還是一種修養，是一種高尚的品德，如果我們孩子心中裝著大海，那么就一定能感受到大海的寬闊。
正直教育
所謂正直，就是通過正當的手段，遵循公平的原則，去爭取自己想要的東西，對於孩子來說，主要的就是學會遵循所有的遊戲規則，只有遵守規則，才能學會競爭，學會合作，學會充分使用正當手段達到自己的目的，當人不願意從內心承認規則，就極容易選擇投機取巧的方式，而選擇投機取巧並且達到目的之後，人的精神氣質以及深層心理結構就會發生改變，或是陰暗，劃是低靡，或是消極。這樣，不僅會陷進學習的困境之中，人格最終也會受到挑戰。
自信教育
培養孩子的健康的人格，離不開自信作基礎，自信是人格的核心。在相信自己的同時，必須建立“互信心”和“公信”，一是立信於事，把自信心落實到做事情上去；二是立信一人，不僅自信，而且使人能信自己，使天下人皆信自己；三是建立更大的社會理想（大愛），使之超越自己的個人慾望，立即可以緩解負壓。自信來源於積極的評價與鼓勵，也來源於自我接納與信任，更在於不斷累積的成就感。培養自信的根本在於其自信的來源，如果孩子在你的指導下，完成了一些他之前不認為自己能完成的事，或者實現了一個嚮往已久的目標，那么自信的疏導和建立就會水到渠成。
勇敢教育
勇敢是人性中陽剛之美的集中體現，是在不可預測的末知面前所表現的自主意志。在學習品格中，勇敢的品質具體遷移為：一、挑戰未知，對於未知的東西勇於探索，對於挑戰充滿鬥志，相信自己同時也表現為無所畏懼；二、勇於犧牲，具備了犧牲精神才能抓住重點，而勇於放棄一些干擾因素以及外物的誘惑；三、善於自省，人最大的困難是將自己的弱點袒露出來給自己看，這需要非凡的勇氣，只有敢於自省，才能不斷進步。