提問，包括通過對現象進行觀察提出新問題，通過對別人的研究結果和比較公認的結論提出質疑。提問一般從以下幾個方面做起：
首先，明確每天每科的學習重點。上完一天課後，問自己學了什麼，然後在腦海中回憶，不要輕易地去翻看課本，不急於看筆記，而在腦海中勾勒出輪廓，列出提綱，實在想不起來，再去看課本。
其次，有了提綱還要有詳細的內容。例如當天上課老師講過的例題，課上做的的習題等，都是反映學習內容的運用的，他們的重要性不亞於知識本身。
再次，做完作業後回顧提問。提問自己今天遇到哪些難題，用什麼方法解決的等。
單元複習提問與每日提問的方式基本相同，只是做作業的環節變成了複習作業，把整個單元的作業溫習一遍。簡單的題目不必動手再做，前面標記有困難的題，重點對待，有必要可再做一遍，與以前的其他題目進行聯繫和比較，看有沒有新的收穫，把自己的收穫匯總成單元小結。
除了常規提問外，還要大膽進行聯繫，常把知識與生活中的現象聯繫起來，這種聯繫能夠不知不覺起到複習提醒的作用，使知識的掌握不斷地更新、更加牢固，還能夠鍛鍊思維，提高知識的運用能力和水平。
五、合作型
合作型孩子，是通過與同學之間一起學習、相互幫助來相互促進、共同提高，達到良好的學習效果。
在學習中相互交流心得體會，是一種合作，而合作是現代文明人的基本素質之一。
指導形成合作型學習風格，需要與孩子溝通，注意如下幾個方面：首先，讓孩子學會審視自己。其次，讓孩子能夠修練自己，只有學會欣賞別人的優勢與長處，才能與人相處得親密，合作得友好。再次，尋找喜歡合作學習的同學，一起努力。
除了以上列舉的五種學習風格，其實還有競技型學習風格、題海型學習風格、舉一反三型學習風格等，每個孩子都可以創造出適合自己的、有特色的學習風格。
7、永遠不要忘記習慣的教育與養成
習慣是教育的最終結果
習慣與做人品格的培養存在著一種線性關係，人格決定了人的發展方向。如果健全的人格是一個大屋子，那么需要找到門和門把手，否則是知其門不得而入。這個門把手，就是習慣。習慣是一種自然運作，是不假思索就自覺地、經常地、反覆去做了。習慣是一種定型性行為，是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。良好的習慣形成和完善是人格不可缺少的一部分，通常養成一個好習慣，需要經過從被動到自發、再到自覺、最後到自動的過程。養人養心，我們所倡導的新時期養成教育的起點，就是養心。心正則身正，身正則行為正。好的習慣能夠改變人的命運。好的教育，要旨在於，父母既使不能在孩子出行時給予他優越的條件，也可以幫助他養成受益一生的好習慣。
養成教育課題組60多位跨學科專家以及數位優秀的校長、特級教師，從180個行為習慣中進行為期三年的實驗論證，最後確定了六個習慣作為適應我國全部人群的中心習慣，向全社會推廣，以強健公民整體道德素養。
一、把一件事情做到底。
長時間把簡單的事情做好，就是不簡單。
其次，任何事情都有它的時間表，做事情需要克服急躁，耐心等待是一種智慧。
第三，善始善終，畫句號是每個人應該掌握的事情。幸運總是降臨在意想不到的時刻，但也會因為我們最後關頭一點點的漫不經心而離去。
二、孝敬父母
百善孝為先，培養孩子教敬父母的習慣，並不是依靠講道理來實現的，而必須是無痕的、無言的，是協助孩子覺悟孝道之美妙。
培養孩子孝敬父母的習慣，關鍵在於教育者啟發孩子的“知”，使之溶解為孩子自己的“情志”，最後形成孩子自己的“行為。”
三、說了就一定要努力去做
言而有信，是一個人的立身之本，信守諾言是人應該具備的基本素質之一，但就養成教育而言，應該轉化為具體操作性的一個習慣，說了就一定努力去做。
首先，說了就一定要努力去做，要求遵守諾言，從而贏得別人的信任與支持。
其次，這還意味著說話算數，及時改過，那些具有超凡人格魅力的人，幾乎都是能做到“言必信。”一個人樹立了言必信的意識，就能經常反思自己的行為，並通過自己的言行舉止感染人。
第三，這還意味著實事求是，不說瞎話，做人做事如果不能做到這點，那么受到損害的可能不僅是自身形象，有時甚至會帶來災難性的後果。
四、用過的東西放回原處。
把用過的東西放回原處，首先強調的是秩序感的建立。秩序是有條理，不紊亂的狀況，良好的秩序能使人產生愉快、安全以及舒服的感覺。