2）、老師的教法中永遠不要忘記了對學生學法的指導
學生在接觸每個學科是都是比較茫然的，老師在學科知識的學習上無疑是個真正的師者，要為學生學習本課知識指導方法，最後讓學生形成自己的獨特學習風格和方法。因此，每位老師在自己的教法準備中都要為不同學生學習準備不同的方法。
介紹一種“階梯式學法”
全國養成教育總課題組副組長程鴻勛教授，花30年時間創造了先進、系統、有效的“階梯式學習法。”
階梯式學習法的真諦在於給每個孩子一個階梯水平體系，引導定位孩子對自己當前狀態和水平，然後結合實際生成階梯目標，自己教育自己，一步一步實現進步。
上課的階梯：
一級： 跟著上課，
簡單地聽，被動地抄筆記。
二級：識記上課，
又叫懂記上課，兩個要求：一是積極思考；二是在懂的基礎上有意記憶，課後能複述出課堂的主要內容。（加強有意記憶和課末複述）
三級：聯想上課。
兩個要求：一是要積極思考、展開聯想；二是要主動積累經驗。（主動積累經驗，是增長能力的重要途徑。）
四級：多得上課。
有三個要求：一是培養概括能力（孩子必須從老師眾多話語中琢磨出主要意思）；二是讓孩子充分發揮個性特長上課。（善於邏輯思維的就多推理，善長形象思維的就要多想像。）三是努力擴大課堂收穫（加強感悟，培養自己良好的精神狀態，多留心、學習教師的各種優點）
五級： 專論上課。
三個要求：一是孩子對知識有“超前興趣”，有自學的能力和方法，有獨到的見解，並能用較精確的語言語表達出來。二是能形成知識專題或結合社會實踐的專題，進行主動探索式的學習，從而促使孩子走向高水平的研究性學習；三是討論時要善於交流，熱愛集體，能很好地進行現代化“合作式學習”。
預習的階梯：
一級：簡要預習。
兩個要求：一是通過閱讀課本知道將要學習內容；二是及時補習一下需要用的舊知道及薄弱環節；（課前，用較短時間做到這樣的預習，也做到心中有數。）
二級：重點預習。
兩個要求：一是初步理解要學的重點、難點。要理解它首先要找到它，能找到重難點的本身就是自學能力提高的過程。二是初步理解要學內容的基本思路。
三級：問題預習。
兩個要求：一是提出問題，並把問題聯繫起來系統化；二是對重點問題有自己的初步探索。（在學習中，發現問題比解決問題更重要，只有善於提出問題的人，才會真正地學習。）
四級：解析預習。
有三個要求：一是培養分析和概括能力。二是培養解決問題的能力。三是一定要有自己的理解和思路。（把自己的看法和體會，用簡練的文字在書中做些指注。）
五級：探究預習。
三個要求：一是能形成學習專題。二是對專題目有自己的體會和理解（新見解、新思路、新發展），培養創造精神和能力；三是善於和老師、同學討論，善於合作學習。
複習的階梯。
一級：鞏固複習。
鞏固所學的知識是複習的基本任務，具體要求是“嘗試回憶”，用孩子的話叫做先“過一下電影”，就是開始複習時，先不看書和筆記本，而是把課上學習的基本內容有順序地、扼要地回想一遍。
二級：重點複習。
兩個要求：第一個要求是要狠抓基礎知識、基本技能。第二個是善於請教，養成好問的良好習慣。
三級：系統複習。
系統複習是單元系統複習、階段系統複習、考前系統複習的簡稱。它有兩個要求：第一個要求是要找出知識之間的內在聯繫，從整體和系統上掌握知識，培養概括能力；第二個要求是熟記知識系統。無論是批註、提要還是圖表，既然是自己動了腦筋找到的知識聯繫，就一定要記熟。（把全章節的知識系統全背下來，背熟，並能自然地表述出來）
四級：經驗複習。
兩個要求：一是深入、系統地複習。複習後，在內容、程式、書寫等方面，自己有什麼好經驗要總結出來，發揚下去，經驗系統化就是能力；二是培養解決問題的能力。簡單題能明了考的知識點，綜合性習慣，要明確解題思路，這樣可檢查自己的學習複習的效果，也可提高對知識完整化和系統化的認識過程。培養綜合運用知識解決問題的能力，積累套用經驗。
五級：探究複習。
兩個要求：一是進一步形成專題，搞專輯或專題學習，這是一種集中、透徹的學習，是一種突破一般標準達到高水平的學習；二是善於討論問題，善於合作學習。