教師導入 ，讓學生自主學習（精選2篇）
教師導入 ，讓學生自主學習 篇1
——《比尾巴》教學案例與反思
作者：tang123
片斷一：
師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？
生：喜歡!
師：你喜歡什麼動物呢？說給大家聽聽。
生：我喜歡小白兔。
生：我喜歡小狗。
生：我喜歡小貓。
……
師：小動物很可愛(出示各種動物的掛圖)，請大家觀察一下黑板上的動力物，它們都長了......？
生：耳朵。
生：眼睛。
生：嘴巴，還有腿。
生：還有一條尾巴呢!
師：真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎？
生：不是!
師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。今天，動物們都聚在了一起，要進行一場比賽呢!現在，老師就帶著大家到動物王國去看“比尾巴”大賽吧!
(出示CAI課件，板書課題)
教學反思一：
在教學過程 中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的感活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在於老師如何開啟，如何去引導他們去、去發現、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產生依賴的情緒，讓學生習慣於教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什麼。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態。
片斷二：
師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？
生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。
生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。
《草原的早晨》導入初探--清幽（通用12篇）
《草原的早晨》導入初探--清幽 篇1
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：4
《草原的早晨》導入初探
開始上課了，我端端正正在黑板上寫下了“早晨”兩個字。轉向孩子：“認識它倆嗎？誰來讀讀？”指導讀好輕聲。
那你們能說說早晨就是什麼時候？學生交流。
學校的早晨是什麼樣子的呢？工廠的早晨是什麼樣子的？街道的早晨是什麼樣子的呢？
…………的早晨是………………？
教師對學生說的進行小結，然後話鋒一轉，說道：“今天，老師要帶大家去大草原，看看那兒的早晨是什麼樣子的？那就趕緊打開書，到課文中去找找答案把！”
學生開始了饒有興趣地走進課文尋找答案。
反思：從小朋友生活中的早晨開始，讓小朋友感受到早晨的美麗和繁忙。對草原的早晨也就有了一種探求的欲望。
清幽 發表
《草原的早晨》導入初探--清幽 篇2教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。
教學時間：三課時。
第一課時
一、談話導入
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之後，知道了什麼？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那裡春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原的早晨）領讀。
3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。
對兩個導入片段的思考（精選3篇）
對兩個導入片段的思考 篇1
[案例]
1、最低公倍數（湖北省鄖縣實驗國小 金元才）
師：請大家報數，並記住自己所報的數是多少。
生：報數1、2、3......
師：請所報數是2的倍數的同學站起來，再請所報數是3的倍數的同學站起來（學生按要求起立後坐下）。你們發現了什麼？
生：我發現有同學兩次都站起來了。
師：報哪些數的同學兩次都站起來了？
生：報6、12、18......的同學。
師：報6的同學你能說說你為什麼兩次都要站起來嗎？
生：我報的數6既是2的倍數，又是3的倍數，所以兩次都要站起來。
師：說的好。6既是2的倍數，又是3的倍數，可以說6是2和3公有的倍數。報12的同學你能說說嗎？
生：我報的數12也是2和3公有的倍數，所以也要兩次都站起來。
師：說的有理。這樣的數還有嗎？
生：18、24、30......
師：像6、12、18等這些數都是2和3公有的倍數，可以簡稱為是2和3的公倍數（板書：公倍數）。想一想2和3的公倍數有哪些？
生：6、12、18、24、30......
師：請找一個最大的？最小的是幾？
生：找不出最大的，不可能有一個最大的，最小的是6。
師：說的真好。2和3的公倍數中6最小，我們稱它是2和3的最低公倍數。（接上面板書前添寫“最小”）2和3的公倍數很多，而且不可能有一個最大的公倍數，所以研究兩個數的公倍數的問題一般只研究最低公倍數。今天，我們就學習有關兩個數的最低公倍數的知識。
2、乘法套用題和常見的數量關係（湖北省鄖縣實驗國小賀環）
《聰明的華佗》導入（精選13篇）
《聰明的華佗》導入 篇1
設疑激趣，導入新課。
出示兩隻羊激烈爭鬥的課件。
師：這兩隻羊在乾什麼？情況怎樣？
（生答略）
師：你們看他們頭對著頭，角對著角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯認輸，一副非得拼個你死我活的樣子。這樣下去他倆必定是兩敗俱傷。聰明的孩子們讓我們想想辦法將他們分開吧！
（學生說自個兒的辦法，師生共同評議）
師：還有沒有更簡便易行的好辦法呢？既不費力，又不花很長的時間，還不會傷害到羊？
古代有一個聰明的孩子用一個簡單的辦法巧妙的將這兩隻羊分開了，你們想知道他是誰嗎？（想）他就是我國著名的醫生華佗。（板書課題）華佗是怎樣把這兩隻養分開的呢？我們一起來讀課文。
《聰明的華佗》導入 篇2教學目標 ：
1、通過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。
2、繼續學習“結合上下文理解詞句”的方發，培養學生理解句子的能力。
教學重點：
1、結合上下文理解詞句的方法。
2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內容。
教學過程 ：
一、激發興趣，導入新課。
放錄像，當學生看到兩隻羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠凶”的畫面時，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學生各抒己見之後，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費力氣，又沒傷著自己，就把兩隻羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什麼辦法嗎？下面我們就學習這篇課文。”
《草原的早晨》新課導入--一簾幽草（精選16篇）
《草原的早晨》新課導入--一簾幽草 篇1
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：6
《草原的早晨》新課導入
在回顧了這一單元的學習內容之後，引出“大草原”，播放了一段有關草原風景的視頻，學生一邊欣賞，一邊驚喜地高呼看到的景物，不時發出讚嘆，直到視頻結束，一個個臉上都洋溢著喜悅。很顯然，孩子們被那無邊的充滿生機的草原和那成群的牛羊、賓士的駿馬等各種動物吸引。正想讓學生說出自己所看到的和感受到的，yxm提前舉手，“老師，看了這么美的草原，我想起了一首詩。”“喔，說來聽聽。”我饒有興趣地說。
敕勒歌
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
她剛念出詩名，我就深有同感，暗暗誇讚她豐富的聯想，這首詩正是這幅圖景最好的詮釋，其他學生也都跟著她搖頭晃腦地朗誦起來。我立即打住自己的問題，無須多問，只須將視頻再次展示，讓學生頭腦中帶上這首詩，在欣賞的同時體會詩的意境，大草原的美景也就自然圖文並茂地映在學生的腦海。
《草原的早晨》新課導入--一簾幽草 篇2……
師：小朋友都讀得很好，老師也想來讀一讀。在老師讀的時候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想：你聽到了什麼？想到了什麼？
生交流。
生：我好象看見草原很大很大，草原上長滿了很多嫩綠的草。
生：我好像看到很多羊衝出圈門，奔向草原。
生：我好像看見牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。
師：小朋友聽得很仔細，想像真豐富。
審題中見智慧 ——《永遠的白衣戰士》一課的導入（精選13篇）
審題中見智慧 ——《永遠的白衣戰士》一課的導入 篇1
審題中見智慧 ——《永遠的白衣戰士》一課的導入
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周一我滿懷激情地走進教室，看到星期天布置的作文不僅寫好了，和多同學還列印了，我立刻表揚他們，誇他們做事主動，積極，有熱情，“其實在各個行業中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘願為自己的事業獻出生命。今天我們就來認識一位——”我板書“白衣”兩字時，我知道學生已經預習過了肯定能接下去說題目的，可學生接著說的“天使”，“不對，是戰士。”“是天使嘛。”“書上明明寫的是戰士。”我聽著學生的爭論，沒說話，寫下了“天使”和“戰士”，隨後我問學生：“這倆有什麼區別？”學生一下子炸開了鍋，我讓認為是“天使”的同學先說——
師：說說你認為是“白衣天使”的理由。
史：我覺得這群護士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。
姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神聖的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。
周：醫生和護士能讓病人早日康復，和親人團聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。
黃：天使用她雪白的翅膀保護著我們，就同醫生和護士一樣，關愛著病人的安危，還會分擔病人的痛苦，所以說他們是一群“白衣天使”
……
師：講得真精彩，是的，醫生和護士長常常被人們稱為“白衣天使”，他們的共同點：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說“白衣戰士”的理由是什麼呢？
《比本領》教學導入設計（精選13篇）
《比本領》教學導入設計 篇1
以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）
生指認兩個小動物的名稱。
師：他們各有各的本領。那么，他們都有什麼樣的本領呢？
生說出兩個小動物的本領。
師出示詞卡：爬樹、跑。並請兩個同學上台來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。
師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！
師板書課題：比本領
（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）
《比本領》教學導入設計 篇2教學目標：
1.用感官細緻地觀察物體，並正確選擇觀察方法，判定物體；能正確使用觀察測量工具，體會工具的作用；能仿照給定格式，書寫研究報告。
2.知道噪聲的危害，具有初步的環境意識。
3.知道人體感官的重要作用和局限性，了解仿生技術的成果。
教學重點難點：
教學重點：
用感官細緻地觀察物體，並正確選擇觀察方法，判定物體。 Iu
教學難點：
能正確使用觀察測量工具，體會工具的作用；能仿照給定格式，書寫研究報告。 教學過程：
一、情景引入
多媒體播放各種動物的聲音。激發學生興趣。
二、活動體驗
⑴考眼力，運用眼睛觀察事物。
教師出示在森林中找動物的圖，提問：圖中共有幾個動物？它們都在哪裡？提示學生觀察時要細緻，並會運用前面學過的知識幫助解決當前的問題。
《比本領》教學導入設計（精選14篇）
《比本領》教學導入設計 篇1
以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）
生指認兩個小動物的名稱。
師：他們各有各的本領。那么，他們都有什麼樣的本領呢？
生說出兩個小動物的本領。
師出示詞卡：爬樹、跑。並請兩個同學上台來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。
師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！
師板書課題：比本領
（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）
《比本領》教學導入設計 篇2教學目標：
1.複習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。
3.結合生活實際體會合作的重要性。
教學準備：
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學過程：
一、複習舊知
課件出示本課詞語，請生認讀。
“反應快”遊戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。
請生輪讀課文。
二、分角色表演課文內容
1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。
2. 生戴上頭飾，班級匯報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出演員。
3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什麼/同桌合作討論。
生交流，師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。
《聰明的華佗》導入（精選12篇）
《聰明的華佗》導入 篇1
設疑激趣，導入新課。
出示兩隻羊激烈爭鬥的課件。
師：這兩隻羊在乾什麼？情況怎樣？
（生答略）
師：你們看他們頭對著頭，角對著角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯認輸，一副非得拼個你死我活的樣子。這樣下去他倆必定是兩敗俱傷。聰明的孩子們讓我們想想辦法將他們分開吧！
（學生說自個兒的辦法，師生共同評議）
師：還有沒有更簡便易行的好辦法呢？既不費力，又不花很長的時間，還不會傷害到羊？
古代有一個聰明的孩子用一個簡單的辦法巧妙的將這兩隻羊分開了，你們想知道他是誰嗎？（想）他就是我國著名的醫生華佗。（板書課題）華佗是怎樣把這兩隻養分開的呢？我們一起來讀課文。
《聰明的華佗》導入 篇2一、教學目標：
1.學會本課10個生字，學習本課詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
二、教學過程：
第一課時
(一)揭示課題，導入新課。
1.今天，我們學習新課《聰明的華佗》。
2.華佗長大後成了我國的醫學家。
(二)指導看圖，了解圖意。
1.出示課件，圖上畫的是什麼地方?你是從哪些地方看出來的?
2.圖上畫了些什麼人?從服飾上看，他們是什麼時候的人?
3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著鬍鬚的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在乾什麼?
《草原的早晨》導入初探--清幽（精選17篇）
《草原的早晨》導入初探--清幽 篇1
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：4
《草原的早晨》導入初探
開始上課了，我端端正正在黑板上寫下了“早晨”兩個字。轉向孩子：“認識它倆嗎？誰來讀讀？”指導讀好輕聲。
那你們能說說早晨就是什麼時候？學生交流。
學校的早晨是什麼樣子的呢？工廠的早晨是什麼樣子的？街道的早晨是什麼樣子的呢？
…………的早晨是………………？
教師對學生說的進行小結，然後話鋒一轉，說道：“今天，老師要帶大家去大草原，看看那兒的早晨是什麼樣子的？那就趕緊打開書，到課文中去找找答案把！”
學生開始了饒有興趣地走進課文尋找答案。
反思：從小朋友生活中的早晨開始，讓小朋友感受到早晨的美麗和繁忙。對草原的早晨也就有了一種探求的欲望。
清幽 發表
《草原的早晨》導入初探--清幽 篇2(蘇教版國小語文第二冊第五課)
一、教材分析
《草原的早晨》是蘇教版國小語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課堂。
二、教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的歡樂。