非洲鼓教案

一、先說說本單元的編寫意圖：

“長江黃河騰起鼓聲，非洲密林鼓語傳情”中國鼓樂歷史悠久形式多樣，非洲鼓樂奇特神秘、奔放熱烈。中外鼓樂都以其獨特的方式展現著各自的精神風貌和文化特徵，本單元以“鼓樂傳情”為題，匯集了若干與鼓樂相關的音樂作品，讓學生通過欣賞、演唱和創編等音樂活動，初步接觸和了解中國和非洲的鼓樂文化，激起學生對鼓樂文化的學習興趣。

本單元選擇了蘇南吹打音樂《將軍令》合唱《黃河留下威風鼓》、《非洲鼓魂》作為欣賞曲目、《絳州鼓樂《滾核桃》和剛果民歌《伊喲勒拉》作為演唱曲目，另外還為學生設計了以擊鼓方式表達特定情境的音樂創編和表演活動，力圖通過多樣化的學習方式在學生享受音樂的同時，產生對鼓樂文化探究的熱情。

二、課題以及內容：

課題為《非洲鼓樂》。內容是聽：《非洲鼓魂》、唱《伊喲勒拉》

三、課型為新授;課時為一到二課時。

本單元旨在引導學生探究非洲音樂文化，，是世界音樂文化的重要組成部分，本課的教學，主要是通過感受，聆聽比較、演唱演奏等活動初步感性地接觸非洲音樂。在感性認識的基礎上更好地理解非洲音樂文化的獨特魄力，更為重要的目的是引導學生樹立多元文化的價值觀，真正做到弘揚民族文化、尊重多元文化。本課也是本單元的重要的組成部分，和中國鼓形成鮮明的對比，體驗中國鼓和非洲鼓迥異的風格。

四、因此本課的教學目標為：

1、引導學生能用開放的心態，正確審視非洲音樂文化，增強學生對多元文化的接納與包容意識。

一、先說說本單元的編寫意圖：

“長江黃河騰起鼓聲，非洲密林鼓語傳情”中國鼓樂歷史悠久形式多樣，非洲鼓樂奇特神秘、奔放熱烈。中外鼓樂都以其獨特的方式展現著各自的精神風貌和文化特徵，本單元以“鼓樂傳情”為題，匯集了若干與鼓樂相關的音樂作品，讓學生通過欣賞、演唱和創編等音樂活動，初步接觸和了解中國和非洲的鼓樂文化，激起學生對鼓樂文化的學習興趣。

本單元選擇了蘇南吹打音樂《將軍令》合唱《黃河留下威風鼓》、《非洲鼓魂》作為欣賞曲目、《絳州鼓樂《滾核桃》和剛果民歌《伊喲勒拉》作為演唱曲目，另外還為學生設計了以擊鼓方式表達特定情境的音樂創編和表演活動，力圖通過多樣化的學習方式在學生享受音樂的同時，產生對鼓樂文化探究的熱情。

二、課題以及內容：

課題為《非洲鼓樂》。內容是聽：《非洲鼓魂》、唱《伊喲勒拉》

三、課型為新授;課時為一到二課時。

本單元旨在引導學生探究非洲音樂文化，，是世界音樂文化的重要組成部分，本課的教學，主要是通過感受，聆聽比較、演唱演奏等活動初步感性地接觸非洲音樂。在感性認識的基礎上更好地理解非洲音樂文化的獨特魄力，更為重要的目的是引導學生樹立多元文化的價值觀，真正做到弘揚民族文化、尊重多元文化。本課也是本單元的重要的組成部分，和中國鼓形成鮮明的對比，體驗中國鼓和非洲鼓迥異的風格。

四、因此本課的教學目標為：

1、引導學生能用開放的心態，正確審視非洲音樂文化，增強學生對多元文化的接納與包容意識。

非洲雕刻藝術 篇1

•教材思路：

讓學生了解非洲雕刻藝術在世界文化寶庫中的重要地位，了解中外美術發展概況，為學生創造一個接觸和了解人類文明與成就的機會。逐步形成崇尚文明，尊重世界多元化文化的態度，形成健康的審美情趣，提高自己的審美能力。

•課時：1課時

•教學目標：

1、了解非洲雕刻在世界藝術寶庫中的地位和其獨特的造型語言、藝術手法和審美趣味。

2、學習從多角度欣賞非洲雕刻，大膽發表自己獨到的見解，引導學生理解、認可尊重多元文化，形成健康的審美情趣。

3、在充分感受的基礎上，讓學生逐漸認識到“質感”在美術作品中所具有的獨特審美和表現效果。

•教學重點難點：

教學重點：了解非洲雕刻獨特的造型語言和藝術特點，學會從多角度欣賞非洲雕刻，提高審美能力。

教學難點：理解非洲雕刻的藝術特點。

•教學準備：

教師：各種影視圖片、資料、小型木雕。

學生：各種製作工具。

•教學過程：

一、 導入

發現和推崇歷史悠久的非洲雕刻，還是二十世紀的事情，充滿真率和力度、神秘感和強烈情感的非洲雕刻，激發了大藝術家的藝術想像，喚起了他們的創作靈感，對現代藝術潮流產生了積極深遠的影響。

二、 新授

1、 欣賞現代雕刻作品，感覺其傳承及變化。

《被毀壞的鹿特丹市紀念碑》扎特金是荷蘭人民在第二次世界大戰結束後，為重建被德國法西斯毀壞的鹿特丹市而建的一座大型紀念碑。這一作品的主題是“對野獸般的非人道行為充滿憎恨的吶喊”。作者採用強烈的誇張、變形的手法，以達到一種震撼人心，使人過目不忘的藝術效果。作品的誇張、變形、注重內涵即傳承了非洲雕刻的藝術特色。

第七單元 大辛巴威遺址與非洲文明探秘 篇1

第3課　大辛巴威遺址的建築與文物

教案一、教學目標 目標 內容知識與能力過程與方法情感態度與價值觀識記理解運用遺址的建築布局及特點遺址的建築布局是：北部的衛城，南部的“聖堂”，中間的谷地 特點是：都用花崗石砌成，石縫無黏合物大辛巴威遺址的建築與文物的發現是揭示歷史的重要依據 情景再現 問題探究大辛巴威高超的建築藝術成就，是人類社會發展多樣性的表現出土的文物有工具和工藝品；進口貨；皂石器 展示資料 感知歷史非洲人民憑藉聰明才智，創造出了豐富多彩的古代文明遺址反映的歷史狀況遺址是古代辛巴威國家的首都，既是政治中心，又是經濟中心通過大辛巴威遺址與考古發掘，探討南部非洲歷史的文明進程感知理解 史論結合 全面概括認識人類社會發展的統一性與多樣性，理解和尊重南部非洲的文化傳統，培養人文主義精神，認識人與自然的關係，提高環境保護意識 二、教材分析和教學建議 1.知識結構2.教材分析與教學建議 重點 遺址的建築與文物。 難點 遺址反映的歷史狀況。 教材內容分析與教學建議 本課教材主要從大辛巴威遺址的建築布局及特點、出土的文物兩個方面揭示了11xx年至15xx年前後南部非洲的文明所反映的歷史發展狀況與線索，從而揭示了古老的非洲文明與世界其他地區一樣，在人類歷史的演進過程中，有著同樣的燦爛與輝煌。由於本課重點介紹了大辛巴威遺址建築布局與特點和出土文物，建議在教學中多運用影視圖片資料，加強直觀教學，增加學生對知識的感性認識，引起學生探索歷史奧秘的興趣，並為後面化解難點做知識準備。  本課引言引用了考古學家麥克維爾和戴維遜的記述並配以大辛巴威遺址橢圓形建築物北面入口處的照片。這兩部分內容旨在說明大辛巴威遺址的成就與神秘，使學生產生探索歷史遺蹟的求知慾。建議教師以文字和照片為素材，通過提問方式，激發學生學習興趣，引導學生進入本課學習，引入新課。問題一：你能否從麥克維爾的記述中推斷大辛巴威遺址當初的規模？問題二：從大辛巴威遺址橢圓形建築物北面入口處的照片，你認為這樣設計入口的意圖是什麼？學生在猜想中不知不覺進入了探索的領域。   第一目“遺址的建築布局及特點” 教材首先概要介紹了大辛巴威遺址的地理位置和周邊環境，其次重點介紹了遺址的三個組成部分和特點，揭示了大辛巴威遺址的恢弘氣勢與神秘，以及南部非洲的建築藝術的成就。在介紹之前，先告訴同學因為今天辛巴威國家以考古遺址命名，為了有所區別，就在辛巴威遺址前加了一個“大”字。 （1）遺址北部的衛城。了解衛城的建造時間、建築特點及建築式樣和作用，以及在這裡出土的重要文物，並且了解“衛城”得名的由來，以突出衛城的重要性。 （2）南部的橢圓形建築物——“聖堂” 。建築時間、建築式樣及特點，圓形椎塔的建築設計，顯示了這裡建築的與眾不同。 介於衛城與“聖堂”之間的谷地。介紹它的布局特點與規模。 關於建築遺址的三個組成部分，建議教師在教學中適當補充圖片以及音像資料，幫助學生了解建築布局的空間感。 從大辛巴威遺址的建築中，我們發現建築都是用花崗岩石砌成，沒有使用木結構。不用拱門和圓頂，而且石頭與石頭接縫處不施灰漿，未用任何黏合物。它對現代人來說仍然是個謎。建議讓同學閱讀【資料回放】，初步了解石頭建築的三種類型。教學時可以引導學生探究無黏合物的石頭建築技術怎樣才能做到毫無縫隙呢？教師補充說明“在這些花崗石上燒火，然後突然澆水，利用冷縮熱脹的原理使岩石裂成平整的石片，然後再用硬槌將這些石片修飾成平整的石磚。大辛巴威遺址就是這么建造起來的”，以增強對大辛巴威遺址高超的建築技術的了解。 教學建議：根據所掌握與了解的大辛巴威遺址的資料，結合學生已有的知識背景，動手繪製一份遺址布局平面圖，同時探究它的建築目的與用途？注意尊重學生的發言，保護學生探究學習的積極性。同時為第三目“遺址反映的歷史狀況”的探究做鋪墊。 第二目“出土的文物” 對大辛巴威的發現最早是西方人對財富的渴望的結果。因為在19世紀，一些尋寶者不負責任的行為極大地阻礙了今天的考古工作。這些尋寶者以古蹟開發公司的名義，對這一歷史古蹟進行了合法的洗劫。後來對遺址的考古也僅限於想證明遺址文明與外部文化有關。因此對遺址的發掘與保護就顯得力不從心。僅就出土的文物看，可以分為三種類型。 工具與工藝品。通過展示陶器碎片，紡錘，鐵質箭頭、矛頭，鐵渣、鑄模，葉形鐵鋤、斧頭和工藝品中銅、青銅、黃金鐲子等出土的實物圖片，並介紹它們的出土地點，為第三目的學習做鋪墊。同時注意引領學生“意識到自己周圍存在有歷史的證據，並通過這些證據來刺激他的想像和對歷史的評價”。注意讓學生運用這些實物史料進行歷史的探究活動。 例如：紡錘的發現證明了古辛巴威人掌握了紡織技術，而不像種族主義者們把非洲人描述成野蠻未開化的民族；大量鐵農具的出土，表明了當地農業的發達，同時促進了建築業的繁榮等等。 進口貨。有棉、絲織品、花瓶、玻璃珠子，波斯的小花碗和中國明朝的青瓷碎片。建議在教學中，引導學生進行歷史的橫向聯繫與比較，尤其是中國明朝青瓷碎片的出現，更加有力的證明了鄭和下西洋促進了亞非經濟貿易往來，促進了不同文化背景下人民之間的了解。 皂石器。介紹什麼是皂石。它是滑石的變種，常與綠泥石、頭角閃石和雲母等相伴生。具有雲母的晶體，質地的硬度和油滑的觸感，不受任何酸類的影響。可以放進資料庫。重點介紹皂石鳥，即“辛巴威鳥”石雕，是辛巴威的珍貴文物，用皂石雕刻而成。目前有8個被國家列為國寶。現在它被作為辛巴威的象徵，印在國旗、國徽和硬幣上。讓學生閱讀【歷史縱橫】，了解神鳥歸來的曲折歷史，使學生明白，我們要尊重各國歷史，尊重各民族的文化。 第三目“大辛巴威遺址反映的歷史狀況” 首先讓學生明確遺址反映的時間。經14c的測定：遺址11世紀開始建設，15xx年前後被遺棄。 關於石頭城建設的目的，有多種說法，讓學生通過【歷史縱橫】了解不同的觀點，開拓學生的思維，勇於大膽置疑。 本目是教學難點。大辛巴威遺址不僅反映了古辛巴威社會的政治狀況，而且反映了社會經濟發展水平。教材從遺址建築與出土文物本身去復原歷史。在教學中教師要讓學生掌握論從史出的方法。如從遺址的建築上看，可以認為它是國家的統治中心，宗教服務於政治。從出土的進口貨上看，反映了大辛巴威貿易的發達與廣闊的疆界和極盛時期。從出土的大量牛骨中，可以證明畜牧業的發達。紡錘的發現說明當地人已能織布。鑄模及銅鐵金器說明冶金技術發達。尤其是大量鐵農具，說明生產力水平高。工藝品的發現說明人們懂得裝飾，手工業技術發達。從大辛巴威的建築技術看，他們已能利用熱脹冷縮的原理進行石頭建築，並懂得幾何學、力學等建築知識。尤其是不施灰漿而毫無縫隙的技術十分高超。這種城市式的建築動用的勞動力數量驚人，說明農業生產的發達。教材闡述這一部分內容，遵循了實事求是的原則。因此，在教師的引導下，教學難點容易突破，學生也容易養成論從史出、史論結合的歷史思維品質。 在教學中，學生從分項理解到總體歸納，以形成對古辛巴威國家一個較為完整的認識。如政治狀況、經濟發展程度、對外貿易狀況、人與人之間的關係等等。 最後，在探究辛巴威國家衰落的原因時，引導學生運用原因分析法，從內外因兩方面比較，得出大辛巴威衰落的根本原因是人口過於膨脹的結果。使學生從歷史中得到教訓，人類要想更好的存在下去，必須走可持續發展的道路。由此增強學生的環保意識。 課堂小結：請同學們分組描繪古辛巴威人一家一天的生活。要求有描述商人家庭的，有描述農民家庭的，有統治者一天的生活，有被統治者的一天的生活。在活動中檢驗學生知識與能力掌握的情況。  三、教學設計與案例 1.教學設計 遺址的建築布局與特點。通過對引言的解讀，在教學中創設問題情境，以引起學生對考古發現的興趣，使學生迅速由無意注意轉入有意注意。例如問題一：你能否從麥克維爾的記述中推斷大辛巴威遺址當初的規模與建造者的艱辛？問題二：從大辛巴威遺址橢圓形建築物北面入口處的照片，你認為這樣設計入口的意圖是什麼？引入新課。然後運用多媒體或音像資料展示並介紹三個重要概念：衛城、橢圓形建築、谷地。同時引導學生仔細觀察建築物的特徵，以發現大辛巴威文明在建築上的獨特性。以增進對南部非洲文明的敬仰，對當地人民智慧的了解。問題三：請你構想當時建造石城會遇到哪些困難？建造石城的目的是什麼？學生回答。此目問題的設定呈階梯狀，由易到難，充分發揮學生的想像力，激發學生探究人類古文明的興趣。 出土的文物。教材分三類介紹了出土文物。這三類出土文物構成了一幅古辛巴威人的生產、生活、文化畫卷。教學中通過展示大辛巴威出土文物的實物圖片,以增強學生對辛巴威歷史的感性認識。領略世界各國文化的多樣性與統一性。如介紹出土的葉形鐵鏟，它就有別於我國鐵鏟的式樣。緊接著教師提出一個同學們感興趣的話題，在19世紀人們對南部非洲還沒有多少了解的時候，中國明朝時期的青花瓷器在大辛巴威就有了。這說明了什麼問題？在介紹本課一個重要概念“皂石鳥”時，著重講述皂石鳥的出土到遭受劫掠的命運和今天它作為辛巴威人民的驕傲出現在國旗與國徽的非凡經歷，讓學生懂得尊重歷史，尊重世界各民族的文化，反對文化上的殖民與強盜行為。在學習過程中，教師還要有意識地培養學生透過現象探究本質的歷史思維品質與能力。 大辛巴威遺址反映的歷史狀況。引導學生根據所掌握大辛巴威遺址與出土文物的情況，按照一定的邏輯順序，探究大辛巴威的歷史狀況，讓學生養成回答問題的邏輯性與嚴密性。先讓學生回答“大辛巴威遺址在哪些方面反映了當時的經濟和技術水平？並舉例說明”。其次讓學生回答“大辛巴威遺址反映了什麼樣的社會政治狀況”。這樣的教學設計遵循了學生的認知規律，由易到難，由具體到抽象，逐漸形成綜合概括的能力。 關於大辛巴威國家衰落的原因，教材提供了三種說法。教師可以提出系列問題，例如，關於辛巴威國家衰落的原因，哪一種說法最合理？從中我們得到什麼教訓？旨在討論中讓學生掌握歷史原因分析法。辯證唯物主義認為內因是引起事物發展變化的主要原因。人類要想更好的存在下去，必須走可持續發展的道路，由此增強學生的環保意識。 2.教學案例 案例一　在學習遺址的建築布局與特點這一目時，教師可以這樣導入。 大凡歷史悠久的國家都會保留著幾處廢墟，讓後來的人們追憶和憑弔祖先們的足跡。辛巴威的國名意思就是“石頭城”，取自於古代的大辛巴威城。大辛巴威城是世界著名的幾大廢墟之一，和古羅馬鬥獸場和龐貝古城等等其他的古蹟比起來，大辛巴威城好像在人們的眼中更有一種神秘的色彩。因為到目前為止，人們雖然知道是什麼時候，什麼人建造的這座城堡，但是人們還是搞不清楚，當時的人們為什麼要修建這座石頭城。曾經有很長一段時間，人們一直認為它是外星人的作品。但是經過考古學家長時間的研究，他們終於用14c考察證明出大辛巴威城確實是古代辛巴威人的傑作。下面就讓我們一起走進大辛巴威遺址去領略它神秘而迷人的風貌。 案例二　在介紹遺址出土的珍貴文物時，用實物投影，或計算機 、幻燈展示圖片並介紹皂石鳥。 “辛巴威鳥”石雕最早發掘於19世紀末的大辛巴威遺址。在辛巴威遺址中發現的最珍貴的文物是當年用於裝飾花崗石建築頂部的“辛巴威鳥”。鳥身如鷹，而頭似鴿，脖子高昂，翅膀緊貼身子，長約50厘米，雄踞在1米高的石柱上，其工藝精細，造型雄健，藝術價值連城。這種鳥是辛巴威一個部族世世代代崇拜的圖騰，一直信奉至今。現在它被作為辛巴威的象徵，印在國旗、國徽和硬幣上。 案例三　在學習大辛巴威遺址反映的歷史狀況這一目時，可以這樣導入。 對於許多對非洲文明不甚了解的人來說，非洲留給人們的是落後封閉荒涼的印象。南部非洲更是缺失了文明的地方。 然而失落文明的證據一個個像裊裊青煙從非洲內陸升起，大辛巴威遺址便是其中之一。它的發現，證明了我們之前對非洲的了解是如此的膚淺和無知。  透過歷史的時間隧道，我們仿佛看到了當年古辛巴威豐富多彩的社會風貌。 四、問題解答 一、本課測評 1.你認為大辛巴威遺址建築的特點在哪裡？ 解題關鍵：石頭建築是它的特點。 思路引領：從建築布局與建築技術上了解。 答案提示：布局錯落有致，由三部分組成；都用花崗石砌成，石頭拼縫橫豎有致，不施灰漿卻十分結實。 2.大辛巴威遺址在哪些方面反映了當時的經濟技術水平？試列舉2~3點。 解題關鍵：依據是建築遺址與出土文物。 思路引領：冶金、紡織、建築。 答案提示：冶金技術上，鑄模的發現，說明當時人能夠熔煉黃金、銅、青銅和製造鐵器；紡錘的發現，說明當時人已能織布；建築上不施灰漿的石縫黏合技術高超。 二、學習延伸 1.探究辛巴威國家衰落的原因，看看課文中的哪一種說法最合理。 解題關鍵：歷史唯物主義的觀點與方法。 思路引領：內因是事物發展變化的主要原因，外因是事物發展變化的次要因素。 答案提示：課文中關於辛巴威衰落的原因有三種說法。一是葡萄牙人的入侵；二是穆塔帕王國的北遷；三是大辛巴威在發展中人口過分膨脹。三種原因中，只有第三種是從內部去探究事物的變化的，所以第三種說法最合理。即此地附近多山，不太適合種植農作物，人口過多迫使承擔農業勞動的婦女到越來越多的地區勞作，這種局面注定了大辛巴威的衰落。 2.結合本課內容，請思考考古發掘在歷史研究中的重要作用。 解題關鍵：考古發掘的實物史料是證明歷史的最好說明。 思路引領：我們對大辛巴威文明的認識源於考古發掘的重要發現。 答案提示：1.歷史發生之後，一去不復返了，只能憑藉所遺留下來的材料去認識。2.現在所學的歷史知識，並不是憑空而來的，是根據一定的歷史證據建構而來的，而歷史證據則來源於過去遺留下來的各種史料。3.考古學則是研究人類過去歷史提供直接實證並做出科學判斷的唯一學科。4.我們今天之所以能夠描繪1100-15xx年間大辛巴威的有關歷史，是因為考古挖掘出了很多實物以反映當時建築、冶金、紡織等較高的經濟技術水平。它比文字資料更具有說服力。它有助於人們對人類歷史的認識不斷接近真理。 

非洲雕刻 篇1

第22課

非洲雕刻(一)

(一)綜合分析非洲雕刻(蘇教版）

學生了解非洲雕刻在世界文化寶庫中的重要地位，非洲雕刻(蘇教版）了解中外美術發展概況，為學生創造一個接觸人類文明成就的機會。非洲雕刻(蘇教版）逐步形成崇尚文明，尊重世界多元文化的態度，形成健康的審美情趣，提高自己的審美能力。非洲雕刻(蘇教版）

(二)教學目標

.了解非洲雕刻在世界藝術寶庫中的地位和其獨特的造型晤言、藝術手法和審美趣味。

.學習從多角度欣賞非洲雕刻，大膽發表自己獨到的見解，引導學生理解、認可尊重多元文化，形成健康的審美情趣。

.在充分感受的基礎上，讓學生逐漸認識到“質感”在美術作品中所具有的獨特審美和表現效果。

(一)課前準備

教師收集大量的非洲雕刻的資料：有關非洲的風土人情、文化藝術的影視片、繪畫、音樂及小型非洲木雕等。

.準備黏土、牙籤、竹刀等工

具材料。

(二)設計方案

第22課

非洲雕刻(一)

(一)綜合分析

學生了解非洲雕刻在世界文化寶庫中的重要地位，了解中外美術發展概況，為學生創造一個接觸人類文明成就的機會。逐步形成崇尚文明，尊重世界多元文化的態度，形成健康的審美情趣，提高自己的審美能力。

(二)教學目標

.了解非洲雕刻在世界藝術寶庫中的地位和其獨特的造型晤言、藝術手法和審美趣味。

.學習從多角度欣賞非洲雕刻，大膽發表自己獨到的見解，引導學生理解、認可尊重多元文化，形成健康的審美情趣。

.在充分感受的基礎上，讓學生逐漸認識到“質感”在美術作品中所具有的獨特審美和表現效果。

XX屆高考時政熱點歷史學科解讀：中國八項舉措援助非洲 提供百億美元優惠貸款

【背景材料】
中非合作論壇第四屆部長級會議當地時間11月8日上午在埃及名城沙姆沙伊赫開幕。來自40多個非洲國家和中國的外交部長以及負責對外經濟合作事務的部長和代表出席會議。中國國務院總理出席開幕式並講話。
提出，中國對非援助永遠不會附加任何政治條件，將向非洲提供百億美元優惠貸款，將逐步實現對95%的非洲產品免除關稅。在7日的第三屆中非企業家大會上，說，中方願意進一步對非洲產品開放市場，逐步給予非洲最不已開發國家絕大多數商品免關稅待遇。
說，中國人民對非洲人民的感情是真誠的，中國對非洲發展的支持是實實在在的。今後不管世界風雲如何變化，我們同非洲人民的友誼不會變，與非洲深化互利合作、實現共同發展的決心不會變，支持非洲經濟社會發展的政策不會變。宣布，今後三年，中國政府將採取八項新舉措推進中非合作。
還表示，中國對非洲的支持和援助，過去沒有、將來也永遠不會附加任何政治條件。中國樂見其他國家和國際組織積極參與非洲的開發與建設，共同推動非洲的和平發展與進步。
【課標連結】
1.現代中國的對外關係
（1）了解新中國建立初期的重大外交活動，理解和平共處五項原則在處理國際關係方面的意義。
（2）簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。
（3）了解中美關係正常化和中日建交的主要史實，探討其對國際關係產生的重要影響。
（4）以改革開放以來我國在聯合國和地區性國際組織中的重要外交活動為例，認識我國為現代化建設爭取良好的國際環境、維護世界和平和促進共同發展所做出的努力。

第2課　大辛巴威遺址的發掘

教案一、 教學目標 目標 內容知識與能力過程與方法情感態度與價值觀識記理解運用大辛巴威遺址的發現卡爾·莫克與大辛巴威遺址的發現1.非洲紹納人創造了辛巴威文明 2.對大辛巴威遺址的認識和探究應該有實事求是的態度用科學的精神和實事求是的態度探究人類古文化遺產情景再現1.大辛巴威遺址屬於非洲文明 2.在科學研究領域不應有任何民族歧視與種族偏見大辛巴威遺址的發掘英國殖民主義者塞西爾·羅得斯、詹姆斯·本特、理察·霍爾、蘭德爾·麥克維爾、卡頓·湯普森對大辛巴威遺址的發掘閱讀文字 歷史比較 問題探究二、教材分析和教學建議 1.知識結構2.教材分析與教學建議 重點 誰發現了大辛巴威遺址。 難點 大辛巴威遺址是如何發掘的。 教材內容分析與教學建議 本課教材主要從兩個方面向同學們介紹了大辛巴威遺址如何發現和發掘以及對大辛巴威遺址考古發掘的成就。建議先複習第一節課內容，明確大辛巴威遺址的歷史概念。 本課的引言是由一幅圖片和關於卡爾·莫克尋找和發掘寶藏艱辛歷程的一個片段組成。建議從圖片入手，提問誰首先發現了大辛巴威遺址，是如何發現大辛巴威遺址的？引入本課的學習。 第一目“大辛巴威遺址的發現” 教材詳細講述了德國人卡爾·莫克尋找和發掘大辛巴威遺址的艱難歷程。 19世紀中葉，在世人的眼中，南部非洲依然是世界文明史上的空白。 第一個親身探秘大辛巴威遺址，並將它公之於眾的是德國人卡爾·莫克，一個生在德國斯圖加特的木匠的兒子。15歲時，深受探險潮流影響的卡爾·莫克，已下定決心要到非洲探險，決心探明南部非洲的神秘。為了完成這個使命，他學習了生物學、地質學，以及當地人的語言。他還大量翻閱了歐洲出版的探險文學作品。這類書在當時十分流行暢銷。27歲，莫克認為他已經作好了探險的準備，但由於沒有官方的支持，也沒有足夠的裝備，他不得不在一隻德國貨船上當船員才踏上去非洲的路。這隻船把他載到南非東南部的德班港口，當時的德班還是英國的殖民地。在以後的6年中，莫克徒步穿行於南部非洲。不像有錢的探險家，他沒有雇用當地的挑夫為他擔載行李；他身著皮革套裝，出沒於羚羊藏身之地；他自己扛著60磅重的裝備，包括羅盤與六分儀、獵刀、毯子、洋鐵碗、書、筆墨紙張、獵槍，以及兩支左輪連發手槍。身材魁梧、絡腮鬍子的卡爾，在穿越熱帶森林草原時的情景令人欽佩而又不可思議。他背著大包小包的東西，只有一把大傘為他擋著火一樣的太陽。最後在林波波河的南岸，他終於看到了地質的“傑作”，那就是黃金、鑽石礦藏的礦脈，按照英國殖民政策的規定，他把這個發現向當地官員報告。卡爾的預感是正確的！黃金、鑽石不斷從這個地區開採出來！ 莫克再次去探險時，裝備已十分精良。他第一次有了大筆的錢來雇用挑夫。1871年5月，他率領40人來到南非。7月底，他越過林波波河後寫下了這樣一番話，字裡行間洋溢著一個德國人的愛國主義情操和一位考古學家的雄心壯志：“我好像看到了祖國的統一，我站在整個世界面前，心中浮現出戴上勝利桂冠的神聖帝國皇帝凱撒的高大形象，他莊嚴宣布：最有價值的、最重要的、也是迄今為止最神秘的非洲地區，將重見光明！那就是古老的莫諾莫塔帕！那就是奧菲爾！”一個月後，莫克發現自己已身陷絕境。他的挑夫離開了他，拿走了他的部分日用品，作為應支付的薪水。更為嚴峻的是，當地的馬紹納人對他懷有敵意，這使他恐懼至極。他沮喪地寫道：“這裡的一切都使我感到恐怖，不但東西可能丟失，就連生命也難保住。吃的食物，可能被人下毒；暗箭，也隨時難以提防。”在最困難的時候，一位叫亞當·仁達的獵人幫助了他，亞當·仁達是流浪於南非的德國人，他已脫離白人社會，與他的兩位馬紹納妻子在這附近居住。亞當·仁達不僅給莫克提供住所，還陪同莫克進行探索。 那時，大辛巴威遺址處於酋長頭人的控制之下。莫克在遺址附近逗留了九個月，只被獲準進入遺址三次。第一次莫克發現了橢圓形建築物。數天后他又發現了破損的沿山衛城及衛城山上的碉堡。莫克特別注意到，衛城西部牆上突出的經過修飾的皂石橫樑。他又撿到一隻皂石碟子，還有一個類似鐵鑼形狀的東西。第三次的探索收穫最大。莫克從橢圓形的建築物的門楣上刮下一片類似雪松的木片。這種木料微紅且芬香。莫克認定木料就是檀香木。莫克記得《聖經》上說過：所羅門王就是用黎巴嫩的檀香木建築他的宮殿的，於是，他匆匆地下了這樣的結論：這一小塊檀香木一定是來自黎巴嫩。因此，他推論：這檀木只能是古時在海上旅行的黎巴嫩人，即腓尼基人帶到非洲來的。而且，《聖經》上還說：示巴女王曾經到過所羅門王的宮殿。莫克認為他發現的地方就是盛產黃金寶石的奧菲爾，類似雪松的木片就是有力的證據，他在山頂所發現的那個圓形圍場一定是示巴女王仿所羅門王的宮殿建造的。 莫克在這片廢墟上沒有發現示巴女王任何藏寶遺蹟，他把他發現的那隻皂石雕刻的破碗和一面鐵鑼，仔細記載並繪了圖。但是，莫克沒有任何考古的經歷，也未受過這方面的訓練。發掘這龐大遺址的工程實在超出了他的能力。莫克考慮到，如果長時間逗留在這裡，可能不大安全，所以，1872年3月，他打起行李，越過林波波河，回到了英國人管轄區。與此同時，外界終於第一次知道了莫克的發現。發現廢墟遺址後，莫克馬上派了信使到離他最近的歐洲人居住區，帶了封信給德國。在這封信中，莫克宣布了他的發現。這封信後來刊登在1872年3月的一本德國雜誌上，在歐洲這是第一次由官方宣布，同月，莫克離開了辛巴威這個地區。 建議教師在教學時先引導學生閱讀課文，請學生討論回答如下問題：莫克為什麼要去非洲探險？他的目的是什麼？莫克在探險過程中遭遇到什麼困難？莫克探險發現了什麼？莫克得出了什麼結論？這個結論是否科學？為什麼莫克不能得出科學的結論？師生在答疑和討論過程中完成本目的教學任務。最後歸納出莫克是如何發現大辛巴威遺址的。 第二目“大辛巴威遺址的發掘” 莫克的發現以及19世紀80年代南非德蘭士瓦發現特大金礦，極大刺激了歐洲人在辛巴威探礦的熱潮，各國淘金者蜂擁而至。同時引起了考古人士對大辛巴威遺址的發現和發掘，從而逐步揭開了這一南部非洲文明的神秘面紗。 雖然莫克默默無聞地死去，但他發現的廢墟卻成了考古學上的一個熱門話題。1899年，這個廢墟掌握在英國著名的殖民主義者塞西爾·羅得斯手裡。他建立了一個叫做羅得西亞的殖民地。塞西爾·羅得斯組織了一隊人在這廢墟上駐紮下來，對莫克發現的廢墟進行考察。19世紀90年代初，羅得斯的考古隊與英國科學促進會共同舉辦了第一屆遺址科學研討會。他們所研討的正是卡爾發現的大辛巴威。他們聘請了研究遠古時期文明的專家詹姆斯·狄奧多爾·本特。1891年，本特對大辛巴威遺址進行系統發掘，本特期待能找到辛巴威與古代各種外來文化（如《聖經》中提到的那些）聯繫的證據。但自一開始，他就陷入失望中，因為辛巴威，在他看來，似乎是純粹的非洲文化，並不十分古老。他這樣寫道：“我對這地區的廢墟古物沒有多少信心。我認為，它們都是本地的。”但是，當他挖到4隻用皂石雕刻的棲息在高大雕刻柱子上的大鳥時，開始改變他的觀點。這樣的藝術珍品，在他眼中，似乎彈奏著古代地中海文明的弦音——亞述、希臘、克里特、腓尼基等古國的弦音！一句話，絕不是非洲的！本特沒有受過考古的專業訓練，又缺乏實地考古的經驗，因此，他對辛巴威遺址的首次發掘沒有留下多少現場記錄，還破壞了遺址中不少地層學資料。 19xx年5月殖民政府任命理察·霍爾為“大辛巴威博物館館長”，對這個遺址再次進行挖掘。此次遺址考古的時間是從19xx年至19xx年。由於霍爾未經過考古專業的訓練，他作出了錯誤的判斷，進行了破壞性的發掘，給大辛巴威遺址造成了不可彌補的損失。霍爾最後得出的結論也與本特的相符，即辛巴威是由從阿拉伯或近東來的北方人所建造。 在19xx年，大辛巴威遺址第一次由考古專業人員進行科學探查。這就是不列顛協會派出的考古專家蘭德爾·麥克維爾，他仔細考察了這片遺址，對遺址進行了全面系統的發掘。所做結論與本特的第一判斷相吻合。他鄭重宣布：大辛巴威“毫無疑問，在每一個細節上都屬於非洲”。他還指出：“許多人都會哀嘆一段羅曼史的破碎，但可以肯定，一個冷靜清醒的頭腦看到的並不是什麼羅曼史，而是一個失落已久的歷史文化遺產，新的歷史篇章已經被掀開了一角。非洲黑人的歷史曾經是一個被遺忘的角落，一個被面紗遮掩的角落，但是，這段歷史並非無法發現，現在，這個面紗的一角已經被揭開了。”英國科學促進會不願意接受這個定論，1929年派了另一位考古學家卡頓·湯普森，去考察以證明大衛是錯的。這個資深的考古學家對該遺址進行了極其徹底的分析，她的發掘成果豐富且極具價值。1929年卡頓·湯普森宣布麥克維爾的結論是正確的。她說：“我認為，該遺址從每個角度來看都屬於非洲本土文化。”因此大辛巴威遺址屬於非洲文明已確鑿無疑。 1958年，殖民政府主持了對大辛巴威遺址的最後一次系統的發掘，出土的文物雖然不多，但已經證明，這個遺址是持續了幾個世紀的文明。 建議在教學中提出如下問題引導學生學習本目內容：對大辛巴威遺址主要進行了哪幾次發掘？你認為最成功的是哪次？為什麼？還可以請同學閱讀完本目內容後，提出自己的問題，師生共同討論完成本目的教學任務。  三、教學設計與案例 1.教學設計 關於“大辛巴威遺址的發現”一目的教學。本課的引言是由一幅圖片和關於卡爾·莫克尋找和發掘寶藏艱辛歷程的一個片段組成。建議教學從圖片入手，引導學生閱讀《歷史縱橫》，解釋“大辛巴威遺址”，指出“大辛巴威遺址的獨特之處”。 提問誰首先發現了大辛巴威遺址，是如何發現大辛巴威遺址的？引入本課的學習。 建議教師在教學時先引導學生閱讀課文，請學生討論回答如下問題：莫克為什麼要去非洲探險？他的目的是什麼？莫克在探險過程中遭遇到什麼困難？莫克探險發現了什麼？莫克得出了什麼結論？這個結論是否科學？為什麼莫克不能得出科學的結論？師生在答疑和討論過程中完成本目的教學任務。最後歸納出莫克是如何發現大辛巴威遺址的。 關於“大辛巴威遺址的發掘”一目的教學。建議在教學中先講清楚“大辛巴威遺址”開始有組織發掘的背景，可以指導學生閱讀《歷史縱橫》，了解塞西爾·羅得斯。塞西爾·羅得斯對莫克有關大辛巴威地區就是《聖經》上記載的盛產黃金寶石的奧菲爾的論斷深信不疑，詹姆斯·本特正是受僱於羅得斯開始對莫克發現的大辛巴威遺址進行系統的發掘。提出如下問題引導學生學習本目內容：對大辛巴威遺址主要進行了哪幾次發掘？你認為最成功的是哪次？為什麼？還可以請同學閱讀完本目內容後，提出自己的問題，師生共同討論完成本目的教學任務。 2.教學案例 案例一　在介紹“大辛巴威遺址的發現”時，我們可以這樣導入（用多媒體介紹）。 圖片1：辛巴威的國徽 問：1.這是哪個國家的國徽？2.辛巴威是什麼意思？說明：辛巴威這個詞可能源於班圖語，意為“石頭房子”的意思。這是世界上惟一一個以考古遺址命名的國家。 圖片2：大辛巴威遺址外景 大辛巴威遺址位於辛巴威馬斯溫戈市東南、維多利亞堡東南約29公里處，是非洲著名的古代文化遺址，也是撒哈拉沙漠以南非洲地區規模最大、保存最為完好的石頭城建築群體。12世紀，辛巴威國家建立之後，統治者多以石頭房子標榜自己的身份。據統計，辛巴威有兩百多處石頭建築遺址。大辛巴威遺址是南部非洲文明的集中體現。是誰發現了遺址呢？這樣轉入本課內容。 案例二　使用計算機出示兩幅圖片 圖片1：卡爾·莫克像 問題1：第一個親身探索大辛巴威遺址並將它公布於眾的是誰？ 教師指出莫克認為大辛巴威遺址就是《聖經》里所說的奧菲爾，他在日記里寫到：很明顯，這是遠古時代文明人的作品。山上的碉堡，無疑是仿照所羅門王的廟宇建造的。山谷中的橢圓形建築物，肯定抄襲了示巴女王的宮殿式樣。大辛巴威文明是屬於歐洲人的。 出示圖片2：羅得斯像。問題2：這是誰？指導學生閱讀《歷史縱橫》。教師指出莫克的發現以及19世紀80年代南非德蘭士瓦發現特大金礦，極大刺激了歐洲人在辛巴威探礦的熱潮。各國淘金者蜂擁而至。其中英國著名的殖民主義者羅得斯走在最前面。他以英國南非公司的名義侵占了北至坦噶尼喀湖、東至今馬拉威湖的大片地區，以其姓氏命之為“南羅得西亞”和“北羅得西亞”。羅得斯對莫克的觀點深信不疑，本特正是受僱於羅得斯開始對大辛巴威遺址進行系統發掘的。這樣進入本目的學習。 【探究學習總結】 一、本課測評 1.簡述莫克是如何發現大辛巴威遺址的。 解題關鍵：自身具備探險家的基本素質。 思路引領：執著頑強的探險精神、別人的幫助。 答案提示：莫克從小就決心去非洲探險，他學習了大量的生物學、地質學和非洲語言等相關知識，具備了探險家的基本素質，憑藉執著頑強的探險精神，克服了重重的困難，輾轉於原始森林與山丘岩石之間，有時甚至冒著生命危險，歷盡艱難，在一位德國獵人的幫助下，終於找到了大辛巴威遺址。 2.你認為，對大辛巴威遺址的幾次發掘，哪一次最成功？ 解題關鍵：科學的發掘、實事求是的研究。 思路引領：蘭德爾·麥克維爾是一名專業考古人士，訓練有素，經驗豐富。 答案提示：蘭德爾·麥克維爾畢業於英國考古訓練學院，訓練有素，經驗豐富。對大辛巴威進行了科學的挖掘，先對辛巴威其他五個遺址進行短期發掘，之後將從大辛巴威遺址發掘出的文物以及當地人的用品進行詳細的比較，實事求是的進行了研究，最終得出大辛巴威遺址是屬於非洲文化的正確結論。 二、學習延伸 1.你認為莫克是個成功的探險家嗎？ 答：是。莫克憑著執著的精神，克服了重重的困難，甚至冒著生命危險，找到了大辛巴威遺址，終於實現了自己的願望。 2.為什麼說理察·霍爾對大辛巴威遺址的發掘是破壞性的？ 答：由於理察·霍爾經過考古專業的訓練，也由於他對非洲人的偏見和歧視，他錯誤地推斷，遺址的上層必是非洲人的遺物，真正的大辛巴威遺址的創造者必定在下層。他率領的考古隊，將一些遺址3—5英尺厚的文化遺存，包括石頭、泥土連同樹木，全部搬離現場。有些地方，甚至搬走了12英尺厚的文化遺存！這是一種破壞性的發掘，對大辛巴威遺址的考古和歷史研究造成了不可彌補的損失。

非洲微型歌舞劇 《法圖姑娘》
● 教材分析：塞內加爾民歌《法圖姑娘》是一個小型的歌舞劇，由a+a+b+間奏+c+a+b+a等8個段落組成，描繪了法圖姑娘和朋友們在一起幸福快樂地跳舞唱歌的情景，也表達了人們對法圖姑娘的讚美之情。弱起小節、切分節奏、附點節奏以及旋律的不斷重複等都盡顯了非洲音樂的特點。
● 教學重難點：
1、對微型歌舞劇的認識和理解。
2、用體態律動感受非洲音樂強烈的節奏感。
●教學過程：
1.講一講：用故事簡要引出新課。
2.聽一聽：結合“音樂網站”里介紹的全劇歌詞與曲譜，完整欣賞幾遍，熟悉劇情，了解角色及演唱形式。
3.議一議：用最簡潔的語言描述自己聽到的內容及順序，並說出自己最喜歡的部分和理由。
4.唱一唱：找出大多數同學喜歡的部分來唱一唱。
5.演一演：觀看一段非洲舞蹈的錄像片段，模仿其舞蹈動作。然後師生合作分角色進行《法圖姑娘》的表演。用體態律動感受非洲音樂強烈的節奏感。在集體演唱處可跟著模唱。
塞內加爾簡介 國旗：綠、黃、紅色是傳統的泛非顏色。綠色象徵農業、植物和森林，黃色象徵豐富的自然資源，紅色象徵為獨立自由而鬥爭的戰士鮮血。綠色五角星象徵非洲的自由。國徽： 盾面左側的獅子象徵力量；右側是一棵麵包樹，樹下面綠色的波紋象徵塞內加爾河。棕櫚枝葉連線之處是共和國國家勳章。綬帶上用法文寫著“一個民族，一個目標，一個信念”。上端是綠色五角星。
  塞內加爾共和國因塞內加爾河而得名。“塞內加爾”出自當地土語“薩納加”，意為“獨木舟”。別稱：花生之國。 塞內加爾首都：達喀爾。 主要城市：考拉克、捷斯。國樹：波巴布樹。 貨幣：非洲金融共同體法郎。 塞內加爾共和國有20多個部族，班圖語系的沃洛夫族占40%，謝列爾族占14%，還有富爾貝族、圖庫列爾族等。宗教以伊斯蘭教為主，還有拜物教、天主教。法語為官方語言，通用沃洛夫語。人口：980萬(xx年)。塞內加爾共和國位於非洲大陸最西部，西臨大西洋，海岸線長500千米。地勢低緩平坦。自東向西略有傾斜。中部和東部大部分地區為半沙漠。主要河、湖有塞內加爾河和甘比亞河，蓋爾湖和唐馬湖等。以熱帶草原氣候為主，炎熱乾燥，沿海地區較濕潤。年平均氣溫29度，夏季最高可達45度。塞內加爾的農業為經濟的主體。農業人口占全國總人口的70%，主產花生和棉花。有磷酸鹽、鐵等礦藏。工業中最重要的部門是食品、紡織和採礦，花生及其加工產品為出口大宗。近年來旅遊業發展較快。風俗：沃洛夫族社會有三大明顯的等級階層：五族、工匠和奴隸。重要節日：國慶日4月4日。名勝：戈雷島的奴隸堡、玫瑰湖。國歌：《塞內加爾共和國國歌》。

•教材思路：
讓學生了解非洲雕刻藝術在世界文化寶庫中的重要地位，了解中外美術發展概況，為學生創造一個接觸和了解人類文明與成就的機會。逐步形成崇尚文明，尊重世界多元化文化的態度，形成健康的審美情趣，提高自己的審美能力。
•課時：1課時
•教學目標：
1、了解非洲雕刻在世界藝術寶庫中的地位和其獨特的造型語言、藝術手法和審美趣味。
2、學習從多角度欣賞非洲雕刻，大膽發表自己獨到的見解，引導學生理解、認可尊重多元文化，形成健康的審美情趣。
3、在充分感受的基礎上，讓學生逐漸認識到“質感”在美術作品中所具有的獨特審美和表現效果。
•教學重點難點：
教學重點：了解非洲雕刻獨特的造型語言和藝術特點，學會從多角度欣賞非洲雕刻，提高審美能力。
教學難點：理解非洲雕刻的藝術特點。
•教學準備：
教師：各種影視圖片、資料、小型木雕。
學生：各種製作工具。
•教學過程：
一、 導入
發現和推崇歷史悠久的非洲雕刻，還是二十世紀的事情，充滿真率和力度、神秘感和強烈情感的非洲雕刻，激發了大藝術家的藝術想像，喚起了他們的創作靈感，對現代藝術潮流產生了積極深遠的影響。
二、 新授
1、 欣賞現代雕刻作品，感覺其傳承及變化。
《被毀壞的鹿特丹市紀念碑》扎特金是荷蘭人民在第二次世界大戰結束後，為重建被德國法西斯毀壞的鹿特丹市而建的一座大型紀念碑。這一作品的主題是“對野獸般的非人道行為充滿憎恨的吶喊”。作者採用強烈的誇張、變形的手法，以達到一種震撼人心，使人過目不忘的藝術效果。作品的誇張、變形、注重內涵即傳承了非洲雕刻的藝術特色。

第二節 非洲
[教學目的]
1、 了解非洲的地形特徵，海陸輪廓特徵及特有的地形區的分布
2、 了解非洲的地理位置及主要人種的分布，通過對氣候資料、地圖的分析，學會看各種氣候圖，判讀自然植被的垂直分布
3、 理解非洲氣候與農業生產的關係，學會用對比分析的方法了解尼羅河與剛果河的水文特徵
4、 了解非洲富饒的物產，知道人口、經濟與發展的問題
[教學重難點]
1、 重點：非洲的地形特徵及主要地形的分布
2、 難點：非洲的氣候特徵、尼羅河的水文特徵
[教具準備]
非洲地形圖、非洲氣候資料圖
[教學課時]3課時
  [教學過程]
（導入新課）展示金字塔圖片，設問：你知道這是什麼國家的建築嗎？它是位於哪個大洲的國家呢？
一、地理位置和國家
1、 簡介“非洲”洲名的由來，讓學生對非洲的氣候有一個整體的印象
2、 按如下步驟，引導學生分析非洲的地理位置特徵：
（1） 非洲境內有哪幾條特殊緯線穿過？這說明了非洲的緯度位置有什麼特徵？
（2） 找出西經20，從東西半球判斷非洲所處的經度位置
（3） 非洲周圍瀕臨著哪些大洲和大洋