偉大的悲劇教案

《偉大的悲劇》教案 篇1

教學目標

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2理清故事情節，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇於犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學設計

板書課題並出示目標。

感知內容

檢查預習“讀一讀，寫一寫”

學生默讀，複述課文，理清故事情節

出示問題組：

1.本文寫了什麼內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽

2.表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然後四人小組互相複述故事

研讀課文

1. 教師導學

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

2. 合作探究

（1） 斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那裡？

（2） 作者為什麼給失敗者斯科特作傳

（3） 斯科特一行人探險的意義是什麼？

3. 小結

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給後人以精神的鼓舞

體驗與反思

導學

斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什麼啟發？聯繫生活實際討論。

作業

積累字詞句

寫一篇讀書筆記.

偉大的悲劇 （學案）

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亘古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什麼？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什麼呢？

《偉大的悲劇》教案 篇1

一、教材依據：

《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富於戲劇性又令人心酸的角逐後，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心

二、教學目標：

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇於犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度

三、教學重點難點：

重點：

1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

難點：

1、聯繫語境，理解關鍵語句的含義

2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升

四、教學準備：

1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習

五、教學過程：

（一）創設情境，圖片導入

1、導語

師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏鬥中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

《偉大的悲劇》教案 篇1

一、目標定位

1、 速讀課文，抓住主要信息，複述故事情節，概括內容要點。

2、 積累精美字詞，品味關鍵語句，體會作者表達的頌揚之情。

3、 感受人物的崇高品質、開拓創新與團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

二、課前預習

字詞疏通：

1、生字

茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)

2、形近字

拽(zhuài)拉 搖曳(yè) 羸(léi)弱 輸贏(yíng)

3、解釋詞語(除課文注釋外的)

銷蝕：消損腐蝕。

遺孀：死者留下來的妻子。

踉蹌：走路不穩的樣子。

風餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃;宿，睡。

海市蜃樓：比喻虛幻的事物。

大意疏通：

1、 速讀課文，列出記敘的要素，並概括全文主要內容。

時間：1912年 地點：南極點探險返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯 事件：不幸遇難;講述了1912年英國探險家斯科特一行5人，在探索南極的歸途中不幸遇難的過程。

2、 本文的悲劇之所以悲，體現在哪幾個方面?

①斯科特探險隊與阿蒙森角逐南極點失敗了——失敗之悲;②斯科特要忠實地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無情的職責——作證之悲;③斯科特他們在歸途中全部犧牲——死亡之悲;④ “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。” 但世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。

三、課中探究

重點講解：

1、 本文可以劃分為幾個部分?並扼要概括其大意。

《偉大的悲劇》教案 篇1

教學目標

1.快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2.理清故事情節，體味關鍵語句

3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇於犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學難點

體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大

課前準備

查找有關資料，作者簡介，布置學生預習課文，自主解決生字解詞

課時安排：1課時

一、導入

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亘古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什麼？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什麼呢？

奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠捲、書信和遺書，發揮他天才的想像，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

二、整體感知：

（一）、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

重點掌握以下字詞：

拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐

遺孀 堅持不懈 千辛萬苦 風餐露宿 夜不成眠

精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意

《偉大的悲劇》教案 篇1

21.偉大的悲劇

教學目標

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2理清故事情節，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇於犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學設計

板書課題並出示目標。

感知內容

檢查預習“讀一讀，寫一寫”

學生默讀，複述課文，理清故事情節

出示問題組：

1.本文寫了什麼內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽

2.表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然後四人小組互相複述故事

研讀課文

1. 教師導學

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

2. 合作探究

（1） 斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那裡？

（2） 作者為什麼給失敗者斯科特作傳

（3） 斯科特一行人探險的意義是什麼？

3. 小結

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給後人以精神的鼓舞

體驗與反思

導學

斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什麼啟發？聯繫生活實際討論。

作業 

積累字詞句

寫一篇讀書筆記.

《偉大的悲劇》教學設計

一教學理念：

找出最佳途徑讓學生髮掘材料，從語文實踐中掌握學習語文的規律。

《偉大的悲劇》教案 篇1

21.偉大的悲劇

教學目標

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2理清故事情節，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇於犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學設計

板書課題並出示目標。

感知內容

檢查預習“讀一讀，寫一寫”

學生默讀，複述課文，理清故事情節

出示問題組：

1.本文寫了什麼內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽

2.表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然後四人小組互相複述故事

研讀課文

1. 教師導學

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

2. 合作探究

（1） 斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那裡？

（2） 作者為什麼給失敗者斯科特作傳

（3） 斯科特一行人探險的意義是什麼？

3. 小結

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給後人以精神的鼓舞

體驗與反思

導學

斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什麼啟發？聯繫生活實際討論。

作業 

積累字詞句

寫一篇讀書筆記.

【教學目標】

知識與能力

1.快速默讀課文，梳理情節，感悟內容，體會情感。

《偉大的悲劇》教案 篇1

21.偉大的悲劇

教學目標

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2理清故事情節，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇於犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學設計

板書課題並出示目標。

感知內容

檢查預習“讀一讀，寫一寫”

學生默讀，複述課文，理清故事情節

出示問題組：

1.本文寫了什麼內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽

2.表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然後四人小組互相複述故事

研讀課文

1. 教師導學

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

2. 合作探究

（1） 斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那裡？

（2） 作者為什麼給失敗者斯科特作傳

（3） 斯科特一行人探險的意義是什麼？

3. 小結

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給後人以精神的鼓舞

體驗與反思

導學

斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什麼啟發？聯繫生活實際討論。

作業 

積累字詞句

寫一篇讀書筆記.

【課前活動】

喜歡旅遊嗎?你喜歡探險嗎?為什麼?

【評價準備】

《偉大的悲劇》教案 篇1

21.偉大的悲劇

教學目標

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2理清故事情節，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇於犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學設計

板書課題並出示目標。

感知內容

檢查預習“讀一讀，寫一寫”

學生默讀，複述課文，理清故事情節

出示問題組：

1.本文寫了什麼內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽

2.表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然後四人小組互相複述故事

研讀課文

1. 教師導學

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

2. 合作探究

（1） 斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那裡？

（2） 作者為什麼給失敗者斯科特作傳

（3） 斯科特一行人探險的意義是什麼？

3. 小結

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給後人以精神的鼓舞

體驗與反思

導學

斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什麼啟發？聯繫生活實際討論。

作業 

積累字詞句

寫一篇讀書筆記.

研究性學習設計

【引言】

茨威格，這位出生於奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進入到小說領域，他那過人的文學天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創作生涯中高矗的里程碑。他曾經為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著名人士作傳。

初一語文《偉大的悲劇》教案 篇1

教學目標

知識與技能

進一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。

過程與方法

在細讀課文的基礎上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。

情感、態度與價值觀

體會探險隊員身上表現出來的高尚品德，激發學生熱愛自然、探索科學奧秘的精神。

教學重點

理解“偉大的悲劇”的深刻含義；

體會探險隊員身上表現出來的高尚品德，激發學生熱愛自然、探索科學奧秘的精神。

教學難點

引導學生理解課文中一些句子的深層含義。

挖掘探險隊員身上表現出來的高尚品德。

教學方法

結合語境、結合中心法

學習方法

質疑、合作探究法

教學過程

一、複習導入

這裡有雪域冰山,有南極冰川，有深不見底的冰窟，有平均最低 -88.3℃氣溫，有過每秒92.5米的風速。

這裡也有過這樣一群人，曾經在這裡留下過他們的足跡。

這裡是南極。

這裡是故事發生的地方。

上節課我們已經理清了文章的脈絡，現在來回顧一下課文內容。

1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，到達時間為1月18日，但卻悲哀地發現已經有人捷足先登，他們僅僅比 瑞典人阿蒙森遲了一個月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風雪搏鬥2個多月後，在惡劣的氣候下一個個悲壯地死去。

二、自主探究 、合作答疑

默讀課文，劃出最使你感動的句子和有疑難的句子

1、文中哪些語句、情節、事件或細節深深地打動了你？並說一說,這些情節為什麼會打動你? 初步感受人物形象。

七年級《偉大的悲劇》語文教案 篇1

《偉大的悲劇》是人教版六年級下冊第五單元的一篇傳記文學作品。本課的教學對象是七年級的學生，他們尤其是男生對探險類的話題較感興趣，但由於該故事發生的時間、地點及主人公國籍等方面都與學生差異較大，所以“悲劇”一詞尚易理解，“偉大”二字對學生來說難度較大。因此，在確定本節的課的重難點後，我將以下兩個環節作為本節課的重頭戲。

1、理解本課的主旨主要是理解“偉大”二字，從中感受到作者對斯科特一行人的頌揚之情。為此，在學生能夠指出悲劇“悲”在何處之後，我便將重心放在了解讀“偉大”二字上面。首先，我讓學生找出文中能體現出“偉大”的句子。為了便於學生找準，我設計了如下句式：“我從 這句話中看出了偉大，表現了他們 的精神(品質)。”並自己給出了一句示範。有了這樣一個抓手，學生就能較為輕鬆準確地找出這類句子並說出自己的理解。其次，對學生找出的能體現“偉大”二字的句子進行品味。讓學生找出句子後大聲地讀出來，然後學生品析、教師適時點撥，最後在學生理解句子後有感情地朗讀。通過“找——讀——品味——情感朗讀”這四步，使學生對作者的頌揚之情有了深刻的理解。由此，學生對“偉大”二字的理解便輕而易舉了，而老師在其中只是起了一個穿針引線的作用。

2、本課的難點是理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。為了更好地突破難點，我設計了拓展延伸部分：假如你是凱旋而歸的阿蒙森，請給斯科特寫一封信。阿蒙森是斯科特的對手，由他之口表達出的對斯科特的敬佩更具有攝人心魄的力量。由於前面已對“偉大”一詞作過深入解讀，學生此時爭先恐後地想要借阿蒙森之口表達對斯科特的敬意。信的內容雖然都是表達敬佩之情，但每位同學的抒情點各不相同，有的甚至感人至深。聽完學生的回答後，老師也作了一個示範，朗讀了一封自己創作的給斯科特的信，並滿懷敬意地朗讀出來，至此，將本節課的情感推向了。從一張張動情的小臉上可以看出他們的靈魂受到了衝擊，對探險事業有了自己的理解。