3、嚴防後進生形成團體，千方百計分化和孤立後進生，各個擊破。後進生一旦形成小團體，將對班級的管理造成不可估量的負面影響，所以我一直防微杜漸，堅決打擊出現小團體的現象。班上有4個女生，做事拖拖拉拉，走路搖搖擺擺，說話扭扭捏捏，一下課就在走廊上對過往的男生說hi，一放學就跑到操場看男生打籃球，成績一個比一個差，行為一個比一個懶，思想一個比一個熟，上廁所、吃飯、交作業都形影不離，被同學們戲稱為f4。她們不以為恥，反以為榮，在她們的周記裡面，還自稱“我們f4怎么怎么樣”！我決定破壞他們的這種非正常“友誼”。第一，將她們從同一個宿舍拆散，分別放到四個宿舍，並明文規定不能竄宿舍，將她們的宿舍生活隔離；第二，在爭得她們家長同意的前提下，用商量加強制的方法，規定她們的作息時間，將她們的留堂學習、吃飯、沖涼、來課室的時間錯開，讓她們沒有機會同進退；第三，經常找她們中間的兩個人談話、聊天、說笑、輔導等，故意冷落其他兩個人，長期下來，被冷落的兩個人開始有情緒出現，她們的陣營開始出現裂痕；第四，和她們打時間差，課間時分，我會經常到這幾個女生出沒的樓道散步，讓她們根本沒有時間在一起分享所謂的“成長的煩惱”；第五，在全班面前不遺餘力的表揚其中兩個女生，讓這兩個女生自信甚至自傲起來，讓她們自覺疏遠另外兩個！現在，f4已經逐漸演化成f2了，現在我的目標就是將f2變成f1，後續工作正在開展中。
七、與學生家長的相處之道：
就教師的人際關係而言，教師與學生家長的關係是教師需要正確處理的關係之一。處理好兩者之間的關係，對學生的健康成長有著重要的、直接的和現實的意義，為此，原國家教育委員會在新修訂的《中國小教師職業道德規範》第六條中明確規定：“尊重家長。主動與家長聯繫。認真聽取意見和建議，取得支持與配合，積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。”
家校之間的直接聯繫無論對家長還是對學校，都有著不可忽視的重要作用。對家長來說可以從各科老師那裡了解到孩子各方面第一手和比較全面的情況，既有助於家長對孩子的促進，又可以使家長有針對性地進行一些檢查、督促工作，彌補學校工作中可能出現的不足；而對學校來說，家長口中的孩子更直觀，在眾多的學生中，這一個的情形更明確。只有家長、學校、孩子三方共同努力，教育才是最有效和最容易成功的。
我個人將學生家長分為三類，一類是很懂教育的，他們已經將孩子教育得很好，學習習慣和行為習慣都不錯，所以我們根本不用操心；一類是根本不懂教育的，他絕對相信老師的安排和建議，將老師視作教育的權威，非常配合老師的教育；一類是不懂裝懂，半懂不懂，成天給你支招，還經常對你的工作提出諸多批評意見和積極建議，甚至對你的教育方式和方法提出質疑的家長，他就是你教育工作的絆腳石，孩子成長的攔路虎。
1、給學生家長和我們自己以明確定位：樹立顧客是上帝的服務意識。學生家長就是我們的“顧客”，就是我們的“上帝”。
2、 對待家長要有誠心。一個人要想得到別人的尊重，首先要學會尊重別人。教師要想得到家長的尊重、支持，就得以一種誠心誠意的態度去對待所有的家長，這是與學生家長能夠緊密配合的基礎。對待學生家長，首先要講究方法。家長是有自尊心的，對自己的孩子也是偏愛的。指出孩子的過錯，必須注意場合和方式，否則很容易傷害家長的自尊心，甚至造成雙方的對立，那樣更不利於對孩子進行教育。其次，還要教育學生尊重自己的父母。許多事實都證明，教師教育學生尊重家長，不但可以提高家長的威信和作用，增強家長教育學生的自信心而且當家長看到自己的孩子在老師的教育下健康成長，對自己又是那樣尊重時，更會由衷地感謝、信任老師。