忽悠，不停的忽悠。不斷肯定他們的成績，鼓勵他們克服工作中的困難。班幹部在開展工作的過程中，難免會遇到不如意的地方，在這個時候班主任要適時的送上鼓勵，在班幹部的工作中取得了成績後，我們不妨用放大鏡去看他們的亮點，毫不吝嗇溢美之詞，保護他們的積極性。
增加感情投入。與班幹部之間架起感情的橋樑，與他們建立民主和諧的師生關係，當他們在生活中遇到困難時，班主任伸出熱情之手，當他們需要溫暖時，班主任能出現在他們面前，當他們遇到挫折的時候，班主任及時給與幫助，給與勇氣和力量。困難的處境是友誼的試金石，當班幹部在困難中得到了師愛，看到了教師的心，這將會對他們產生強大的動力，這樣才會使學生班幹部更加信任親近班主任，努力貫徹班主任意圖，爭取出色成績，以至於班主任在與不在都能很好工作，甚至更加努力把班級事務處理好。
引入競爭和評價機制。沒有競爭就沒有提高，不斷激勵、約束、提高學生幹部的工作熱情和工作能力，通過自評、互評、他評的評價模式，既要班幹部找到自己在組織和管理過程中的不足與距離，還要在評議中找到相互的優勢進行學習、借鑑。我在班級中設定了“月優秀班幹部”、“班級管理之星”等評選機制，還設定了“班幹部周薪制”的獎勵機制等，通過評價機制進一步激勵班幹部更好的去服務班集體，服務於同學。
3、班幹部的設定
現代人力資源管理工作主要涉及四個方面的內容：選人、育人、用人、留人。而用人是人力資源開發與管理的重要環節和主要目標，人用得好了，管理的效益才能體現。班級管理就是人力資源管理，只有合理的利用每一個人才，才能達到用人的最高境界。
清代王之春的《椒生隨筆》：陝甘總督揚忠武（遇春）入覲宣廟。一日，上忽問曰：“汝公事之暇，尚看書乎？”對曰：“臣不識字。”上又曰：“然則飲酒乎？”對曰：“臣不善飲。”上曰：“汝將何以自遣？”對：“聽打鼓說書。”上曰：“聽說書固好，如公事何？”對曰：“錢穀責之藩司，刑名責之臬司，兵政責之提鎮，臣總其成而已。”上大悅曰：“真總督也！”
兩百年前的一個大字不識的武夫，有這樣的管理見識，實屬不易。他對用人還很有一套，他認為軍中無人不可用，耳聾的宜當勤務兵，可免泄露軍情；啞者宜令送遞密信，可免添造詞語；跛者宜令守放炮座，可免輕率走動；眼瞎的宜令伏地聽遠探測敵蹤，眼睛不好的人耳朵往往特別靈；殘疾人都好派用場，何況健壯的士兵？
在班級管理中，作為班主任更應該學習陝甘總督的用人法則，知人善用，人盡其才。放手發動民眾，壯大幹部力量，在班級中形成管理的“面”，爭取做到人人有事做，事事有人管，人人都有責任田。班級的軸心班幹部隊伍是建設的重點，如班長、各委員、科代表、宿舍長等，但是我們還可以根據學生特點和個性隨機設定一些班幹部職位，發揮他們的特長，壯大班幹部隊伍，如說話聲音大的可以做每日一歌領唱，有美術才能的可負責板報，也可以根據那些有某方面惰性的學生特點，設定一些與其個性相反的職位，起到良好的鞭策作用，如睡覺賴床的可做檢查員，平時不講衛生的可做飯堂值日幹部，亂花錢的可保管班費，這樣不僅可以幫助他們改正缺點，還能發揮他們的激情，為班級貢獻力量。