3、行進習慣的養成：我們學校是一個超級大校，一個年級就近五十個教學班，一個教學班就近六十個人，大規模管理的一個核心問題還是安全問題。所以，學生在行進中不奔跑、不推搡、不擁擠是一個基本的要求。而且，學生在上音、體、美、實驗課、功能課、廣播操、集體活動時一定是列隊前往，在行進過程中一定是要保持整齊的隊形和嚴格的紀律。
4、學習習慣的養成：課前習慣
5、紀律習慣的養成：無聲自習
6、課堂效果的養成：課堂氣氛
7、用餐習慣的養成：用餐簽名，餐桌衛生
8、周末作息習慣的養成：網路與家庭，學習與休息
四、班風、學風建設的途徑：
戰國時代楚國文人宋玉曾在《風賦》一文中，對自然界的風作過一段生動的描繪：“夫風生於地，起於青萍之末，浸淫溪谷。盛努於土囊之口，緣泰山之阿，舞於松柏之下，飄乎滂沱，轟轟雷聲，回穴錯遷，蹶石伐木，梢殺林莽。”從這段描繪中，我們可以看到，風雖無形無色，瞧不風摸不著，然而其一旦形成，則可緣山阿，舞松柏，疾飛怒號、無處不至；並且具有撼山石，折林木，摧枯拉朽之巨大力量。由此聯想到在我們班級工作中，同樣存在著一種不容忽視的力量，它雖視之無形，聽之無聲，然而卻時時處處對一個班級建設和發展產生著巨大影響，這種無形的力量就是我們經常說起的“班風”。班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對於班級建設具有重要的導向作用。如何抓好班風建設，則是班級管理藝術之中的核心。我從以下幾個方面談談如何抓好班風建設：
1、制訂班紀班規，讓每個同學都成為班風建設的主人。以人管人，難以服人，以紀律人，則可服眾。所以在一個班集體中，沒有規矩是成不了方圓的。那么這個所謂的“規矩”又是什麼呢？就是我們所說的班紀班規。班紀班規對一個班級來說是很必要的，所以要形成良好的班風，必須根據學校的《學生管理制度》，結合本班的具體情況制訂出合理的班紀班規。制訂班規要有針對性，而且在制訂過程必須民主化，實施的方法又必須恰當。我在制訂班紀班規的時候，先把可能預見各種情況—一列出，然後由班幹部研究討論出相應的獎懲措施，之後再在全班公示，對於有異義的便進行合理修改，公示之後就正式執行。為了增強學生的自我管理意識，我班始終堅持由當天的值日幹部做好班級日誌，記錄每一天班級的各種情況：如紀律、衛生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等，這些情況也一併上牆公布，讓同學了解自己一周以來自己的表現，知彼知己，百戰不殆。這樣做有助於增強學生的自律、自強意識。
2、教師為人師表，促進良好班風的形成。“學高為師，身正為范”，班主任是學生接觸最多的，對學生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風將會直接影響班風建設，高尚的人格魅力會促進良好班風的形成。因此，作為教師要為人師表，用自己的行動去影響和教育學生，這樣將有助於創建良好的班風。