2、開展集體備課活動。集體備課在各教研組內進行，採用說課的方式，內容為下一周的教學內容，每次由一位教師主講，之後，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。
3、開展課堂教學研討活動。分三步走：第一步，上課、聽課。第二步，說課、評課。第三步，改進，提高。
4、撰寫教育教學論文。每學年，我們鼓勵教師深層次去考慮自己的教學工作，不拘形式寫下教學中的失誤、學生學習中的閃光點或困惑、新的教學構想、教學經驗總結等等，篇幅可長可短，學年末，由教務處選優報送年度論文。
5、強調寫教學反思。教師在課後，都要認真反思自己的教學過程和教學行為，及時地把教學中點滴感受寫下來。
6、轉變課堂流行語。流行語的產生本身意味著國小語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，因此，我們要求廣大的語文教師儘可能地在課堂流行語上多動腦筋。比如，閱讀時用“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。“你學懂了什麼”。 “你想學哪一段，就先學哪一段”。“你真棒”。 等等。
7、改革課堂學習方式。
（1）．提倡“自主”，反對“自流”。
學習離不開教師，教師在提倡自主的同時千萬不能讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學習，退出教學的舞台，成為一個旁觀者，把自主學習異化成放任自流。
（2）． 提倡合作，反對“拉郎配”。
合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，把合作學習變成“拉郎配”。我們認為課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時；三是學生意見不一致且有爭論時。
8、不做教材的奴隸。《語文課程標準》提出：教師“應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”如何不拘泥於教材，不做教材的奴隸？我們的做法是：一、整合單元教材。二、整合各年級教材。三、活用教材。四、“增”、“刪”、“擴”、“鏈”教材。五、給教材“補白”。（我校許美篨x鮮ψ寫的論文《教α⒀生不做教材的奴隸》獲市二等獎?
9、充分利用網路資源，讓網路服務於課堂教學。
（1）、上網搜尋信息 ，豐富語文知識， 開闊學生視野。
（2）、利用網路媒體 ，再現課文實景， 使學生如身臨其境。
（3）、合理利用多媒體教學平台 ，增強針對性和實效性。
（4）、發揮資源優勢，創設生動有趣的學習情景。
（5）、開發多媒體課件，實現信息技術和語文實踐活動課程的整合。
（6）、通過自製展示台，讓學生進行自我學習評價、他人評價，及時發現問題，獲取反饋信息。
（7）、認真抓好每學期的遠教活動日。要求所有教師精心準備一堂公開課，教務處採取抽籤定教師的方式，由本部和村小的2名教師分別上一堂語文、數學公開課，其他教師評課。