“8”指8種課型：① 問題發現課 ② 問題生成課 ③ 問題解決課 ④問題拓展課 ⑤ 問題綜合解決課 ⑥ 單元回歸評價課 （專題複習） ⑦ 能力測試講評課 （四步展評） ⑧自主合作探究課
4、基本課型操作流程
318問題導學有效教學模式的基本流程
（1）.創設情境，感知目標
（2）.自主學習，發現生成
（3）.合作探究，匯報展示
（4）.當堂訓練，鞏固提高
（5）.梳理歸納，拓展延伸
我們通常運用最多的是“問題發現課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。
五、課改成果
1、教學思想：亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長。
在課改實踐中，博採眾家之長，把洋思中學“先學後教，當堂訓練”的理念，杜郎口中學“相信學生、發動學生、依靠學生、發展學生”的思想，競業園學校的“雙主體”教學觀融匯到課堂中去，創生了“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的教學思想。即：教師走下講台，走進學生中間做第60名學生，學會傾聽；學生走上講台，展講、提問、評價，做學生中的老師。通過師生角色轉換，實現師生互動、生生互動，達到學教合一、教學相長的目的。
2、教學模式：“318”問題導學有效教學模式。模式特點：以問題發現、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務驅動為問題解決途徑、先學後導、先練後教、先測後教，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。該模式被xx省教研室定為XX年省重點課題。
3、教師理念提升：從怎樣教？到教什麼？再到為什麼教？教師對教育、教學的本質認識有了較大的提升，學生的主體地位得到真正落實，課堂實現了三個重要的轉變。一是以教師為本轉變為以學生為本，以教師為中心轉變為以學生為中心，以知識傳授為主轉變為以能力提升為主。自主、合作、探究成為教師引導學生學習的主要方式，民主和諧成為課堂生態。
4、教師專業成長：課改之前，我校僅有三名教師參加xx省優質課評選。在進行新課改的一年多時間裡，就先後有體育、美術、物理、化學、數學等學科的6名教師參加省教學基本功大賽及優質課評選，取得了優異的成績。另外，一批新教師也脫穎而出，先後在全縣乃至全市的教學比賽中獲得了很好的成績。
5、教學成績：課改成就了老師，訓練了學生，學生自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會做事的能力，獨立生存的能力得到提高，自信大氣優秀品質得到培養，健全人格得到塑造，教學成績取得了水到渠成的效果。
XX年中考，創造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績。在xx市190多所中學中，渤海中學排名第一位。XX年中考，我校再獲全縣第一名，李、張兩位同學雙雙獲得xx縣中考狀元，特高分生實現了重大突破，全市多所中學我校綜合排名第一，為xx縣的中考成績保持全市上游做出了突出貢獻。
6、校本課程：教師終身學習的意識，學科研究能力不斷增強，一批學習型、研究型教師不斷湧現。以整合教材，自編複習資料為起點，積極開發校本課程，基本實現了學科課程校本化。
7、校園文化：我們開展書香校園建設，進行閱讀型班級，閱讀型個人評選，開展《閱讀滋養心靈》演講比賽。鼓勵師生為《慶雲報》、《慶雲教科研》、《慶雲企業文化報》及《山東教育》等報刊撰稿。編輯出版了教師學習匯報材料《他山石》，校刊《渤海風》、《渤海教科研》。
8、社會影響：課改使學校的知名度進一步擴大，有了“牆內開花牆外香”的效果。從XX年9月至今，除本縣xx中學、xx中學、xx中學、二中、四中、五中來我校聽課學習外，先後有xx市xx中學、xx市xx中學、xx市第x中學、平原縣教研室、xx縣教育局、第x中學、第五中學、xx縣第二中學、第三中學、第四中學、實驗中學等縣市學校來xx中學參觀學習、聽課交流。去年xx市教學視導專家組來，對我校課改所取得的成績給予了高度評價。XX年12月，德州市物理優質課評選和數學基本功大賽兩項市級教學活動均在我校舉行。