（3）發揮專家引領。學校先後邀請了國家行政學院、清華大學專家和xx省實驗中學副校長張桂琴、xx市教師進修學院副院長李世奇等來我校講學，有效地轉變了教師的教學理念和教學行為。
（4）學習外地經驗。實施新課改以來，學校每年分期分批選派幹部和骨幹教師去課改實驗區學習課改經驗，先後派出幹部和教師100餘人，去上海、蘇州、杭州等地的重點學校參觀考察，去河北衡水中學、山東實驗中學、青島二中、寧夏第一中學、大連育明高中、鞍山一中、本溪高中等參觀學習，與一線老師面對面交流，回校後撰寫學習考察體會，通過“教師論壇”向全體教師宣講。
通過一系列紮實有效的措施，教師隊伍建設有了質的飛躍，教師的業務素質有了大幅度的提高。教師隊伍結構更趨合理，整體素質進一步提升，一大批教師成為教學骨幹。
三、全面實施課程計畫，確保“三級”課程落實
1、在新課程理念指引下，學校積極推進課程改革，嚴格按照《普通高中課程方案（試驗）》《xx省普通高中課程設定與管理指導意見(試行)》等檔案規定，開足開全所有課程。將研究性學習課程納入課表，保證每周三課時，有專任教師上課。每年在高一年級成立100多個研究性學習小組，開展了涉及20多個學科共100多個課題的研究，每學期加強研究過程的跟蹤、監測、指導，在高三畢業時累計達到15學分。在實施研究性學習的過程中，我們採取了“培養典型、以點帶面、共同提高”的做法，結合本地本校及生活實際，選取了《韓寒現象》、《有關高中生信件問題的討論》、《廢舊電池的回收與利用》、《怎樣提高中學生身體素質》、《高三學生考試焦慮》等18個課題為示範課題。定期舉辦“研究性學習成果匯報展示會”，收到研究性課題報告300餘份，研究學習論文300餘份，光碟、軟體、照片等200餘件。我校被市教育局列為研究性學習試點單位，市教育局和市教育科研所聯合在我校召開了研究性學習現場會，我校展示的《我市空氣污染情況調查研究》、《關於上網的利與弊》、《怎樣看待校門口露天食品的經營》、《襄平書院歷史的研究》等7個課題受到與會者的好評。
2、開展綜合社會實踐活動，培養學生實踐能力和責任意識。為培養學生的個性特長，根據學生的不同興趣愛好，在廣泛調查和徵求意見的基礎上，充分挖掘我校現有的教育資源，增設選修課程，逐步開發學科拓展性課程和實踐探索性課程，如校園廣播站、校園記者站、校報采編、襄平書院校史探究等。開設文學寫作、書畫入門、演講與口才、樂理基礎、形體訓練、健美操等課程，使學生不斷發現、挖掘自身的潛能，提高了學生的綜合素質，促進了學生全面發展。每年學校都對全校學生進行為期一周的軍訓，並進行軍訓會操比賽。每年一屆的田徑運動會、校園藝術節等活動，既是全校師生展示才華的舞台，又是素質教育成果的檢驗。我校還在校外建立了烈士陵園、市博物館、武警三中隊、炮旅二營六連、文聖消防大隊、永樂社區、東三義社區等14個社會實踐活動基地。利用寒暑假，布置學生進行社會實踐、社會調查。並對學生的社會調查小論文進行評比。
3、構建校本課程體系，辦有特色的學校教育。為推進課程改革，我校依據國家教育方針、國家和地方課程計畫，建立了校本課程審議委員會和開發組，制定了《校本課程開發指南》、《校本課程開發方案》、《學生選修課程目錄與課程介紹》，組織有經驗、有特長的教師編寫了心理健康類《我知你心》、體育武術類《教你太極》、藝術鑑賞類《走進音樂》、歷史文化類《襄平書院》等教材，安排專任教師上《健美操》課和《剪紙》課。這些教材具有濃郁地方特色、校本特色，融教育性、地方性、科學性、知識性、人文性、趣味性於一體，為學生的學習和閱讀開闢了清新、多彩的新天地，對於陶冶學生情操，激發學生愛校情感，增強學生的審美情趣，提高學生的科學素養和人文精神，激勵學生奮發向上、不斷進取，培養學生的創新精神、創新能力必將產生積極而深遠的影響。
四、建構課堂教學模式，推進有效教學開展
1、實施分層教學。根據學生的學習能力等級情況，按照因材施教的原則，承認學生的認知和人格因素上存在的差異，實施動態管理，改變“齊步走”的做法，分類推進、分層提高，使不同層次學習能力的學生都能得到最快的、最優的發展。
2、為了減輕學生負擔，強化學生自主學習，變以往每節課45分鐘的上課模式為每節課40分鐘，並實行“121”管理辦法，每節課開始10分鐘交給學生自學，然後教師講課20分鐘，最後10分鐘留給學生自主練習。充分體現了以學生為主體的教學原則。