3、建立健全了教務處、教研組和備課組三級教研網路。堅持每周四的教研活動，認真開展集體備課、教學觀摩課及校本培訓活動。實施骨幹教師帶動工程和“人人上一堂精品課工程”，“寫一篇好論文”“撰寫一堂典型課例”“研究一個課題”為內容的“四個一”工程。各教研組確立了教研課題，組成攻關小組，邊實踐、邊總結，初步形成了英語組“探究式英語課堂教學模式”、物理組“物理知識結構教學模式”、化學組“自學與交流教學模式”、語文組“課本劇在文言文教學中的套用”等教學模式。
4、學校以《課堂教學評價量表》為標準指導評價教師課堂教學，改變過去重結構，看程式的評價思路，凸現教學方法、學生活動、教學效果，以此促進教師的角色轉變，確立學生在課堂中的主體地位。真正面向全體，著眼於學生整體素質的提高，使學生從壓抑狀態中釋放出來，課堂教學過程變成了學生動腦、動口、動手的學習過程，變成了學生追求、探索、創新的過程。學校每學期舉辦一次教學能手公開課周，教師可跨科聽課，優勢互補，增強學科綜合意識。
5、學校建立了聽課評課制度，規定了學校各級領導及教師應完成的聽課節數，並把完成情況納入年度考核，與評優晉級掛鈎。
五、強化教研管理，提升教科研質量和水平
1、夯實校本教研。為保證新課程的有效實施，保證有效備課、有效上課、有效訓練、有效評價的落實，學校依靠教師的力量，開展了以集體備課為主的校本教研。集體備課做到“一個結合，兩個發揮，三定四統一”，“一個結合”即集體備課與個人備課相結合，“兩個發揮”即充分發揮集體智慧的優勢，充分發揮教師個人的特長；“三定”即定時間、定內容、定主講人，“四統一”即統一進度，統一教學內容，統一練習題，統一單元測試。個人備課做到“五要五備”，即要研究教學目標，注意預設目標與動態生成相結合；要研究教學規律，積極開展師生對話；要研究重點難點突破，做到胸中有數；要研究培養學生學習興趣的措施，激發學生學習的內在要求；要研究學生的學習方法，幫助學生轉變學習方式，積極主動地投入學習，主動發現，主動發展。
2、開展教學競賽活動。學校堅持組織“兩級”公開課，即備課組研究課和校級展示課。校級展示課一般分為黨員幹部示範課、骨幹教師觀摩課、青年教師匯報課三種課型。XX年，學校舉行了“全校教師新課程說課大賽”，參加人數之多，規模之大，在我校歷史上尚屬首次。XX年舉行了39名骨幹教師全參與的貫穿全學期的骨幹教師觀摩課，同時還舉行了分四個階段進行的47名青年教師參加的青年教師教學基本功大賽。我校從XX年9月至XX年6月，歷時近一年時間，順利完成了全體黨員參加的示範課的評比活動，並召開了黨員示範課表彰大會，表彰了黃艷等25名獲獎黨員，為他們頒發了獎狀和獎品，此項活動的開展，充分展示了黨員教師的業務素質、能力和人格魅力，推動了教育教學工作。
3、教科研成果顯著。近年來，學校以課堂研究、案例研究、課題研究為抓手，開展了積極的實踐。一是研究課堂，轉變教學方式。學校構建了層次性和階段性，示範型和研討型相結合的系列課堂教學研討活動，推出了課改達標課、課改評優課、課改示範課和課改輻射課等系列活動，為各個層面的教師提供登台獻藝、切磋交流的機會。二是做好案例，實現理論與實踐碰撞。變做案例研究為做案例，強化了理論在實踐中的引領作用，充實了課堂教學設計的底氣。三是科研推進，教研科研雙贏。在每次教研活動，特別是公開教學活動中，教務處、教研處相互配合，商定教學內容、研究專題，豐富了教研活動的內涵。課題研究紮根於日常教研，學校的課題研究取得了豐碩的成果： 期間，學校立項的國家級課題3個、省級課題5個，市級課題2個，現在已經全部結題，其中有教育部課程教材研究所重點課題《建立校本教研基地，推進人教版教材改革的實驗研究》和全國教育科學規劃辦課題《新課程背景下課堂教學的有效性研究》等5個課題獲得一等獎。三年來，學校有5人在東北三省教學大賽中獲一等獎，有13人在省級教學大賽中獲一等獎。有28人在市評優課中獲一等獎。有3名教師在省教學軟體大賽中獲一等獎。教師撰寫新課改研究論文1000餘篇，有30餘篇在省級以上刊物上發表。
六、完善評價機制，確保新課程順利實施
1、學校嚴格執行上級有關部門制定的教學管理制度，根據自身實際，建立了《教師教學考核方案》，細化了教師教研、備課、上課、聽課、作業批改、成績考核、實驗操作等教學活動的常規要求，注重過程管理，狠抓各項制度的落實，加強日常考核評估工作，科學地制定《教學研究制度》、《學生評教制度》和《教師百分量化考核細則》，教育教學管理的日趨規範與科學，促進了辦學水平和辦學效益的進一步提高。