教育的手段很多，但其目的只有一個，那就是挖掘孩子的潛力，使之達到預期的教育目標。
說到教育就離不開教學。教和學是兩個概念，是教育的兩個主體，離開誰，教育都不存在。這兩者是平等的，任何一方都不可能總是被動的，至少在形式上是這樣。
給孩子一個展示的機會，展示他們的才華能力，使之心理上得到一定滿足，從而激發出想學更多、想學得更好的欲望。有時這種方法比一直讓孩子隨著你的思路、跟著你學、跟著你做的方法，要有效得多。
一個非常要好的朋友有個小孩上國小，大概孩子一下子適應不了學校的環境，也一下子接受不了那么多的知識。入學一個學期，學習竟有些吃力，於是就有些厭學。朋友為此很是頭疼，想讓我幫幫忙。
當時我沒有想要把孩子成績一下子提高多少，而是把目標鎖定在提高孩子自信心和對學習的興趣上。我看了孩子的作業，故做驚訝地說“太難了！”，一下子把自己置於與其一樣的地位，從心理上親近了。接著煞有其事地故意做錯了一道非常簡單的題目。孩子一看就笑了：“叔叔，你真笨！這題不是這樣做。”於是認認真真地“教”起我來。一來二去，孩子越來越愛學，因為他想“教”我，有動力。
其實人人都有表現的欲望，在別人面前表現出自己的長處，那樣多榮光呀！不管是大孩子還是小孩子，都想在別人面前展示自己的能力和才華。上述例子雖然手段有些幼稚，但我認為做為一種方法，在教育上是可取的，適用於很多種情況，主要用於提升自信心和學習的動力，更對發揮其能動性有著很好的作用。只是改變了對象，具體手段應相應變化，可舉一反三。
學的人始終是教育的主體，使其在水平上不斷提升，是教育的出發點和落腳點。只有他們本身從思想深處想學、想學得更好，教育的目的才有可能真正實現。
多給孩子一些展示的機會，在展示中讓其意識到自身的不足，激發其學習的積極性，從而使學習變成一種相對自覺的行為。