學生三生教育心得體會

“三生教育”從提出到秋季開始實行,這是一件非常好的事情。“生命教育、生存教育、生活教育”構成的三位一體的生活觀,有助於培養學生的愛心和同情心,促進學生身心的健康發展,以及樹立正確的人生價值觀,從人才培養上來說可以實現一個質的突破。

“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三個目標點,其目的是通過認知以及實踐讓學生包括教師認識生命、尊重生命、愛護生命;促使學生能夠主動、積極、健康的提高生存價值,明確生命的意義,實現生命的價值;關心自己和家人的生命安全,推而廣之關心朋友、他人的生命安全;掌握生存技能,強化生存意識,把握生存規律;了解生活常識,掌握生活技能,獲得生活體驗、情感體驗,樹立正確生活觀念。最終把學生塑造成一個比較有社會公德心,能應對生存壓力,以及樂觀心態的合格社會公民。

建立有效地“三生教育”機制,應當從三個角度出發開展:學校,家庭,社會。

一、基於學校的機制

學校作為教育輸出的主體,需要從理論上承擔三生教育的推廣,發揮教育職能的主體作用。完成對於三生教育活動的開展,最基本的是從學校課堂做起。學校在根據教育局的規定使用基於基本教材作為理論知識的同時,還應當可以根據本校的特點實行差異化教學,其目的是為了讓學生享有最好的學習體驗,激發學生的積極情感。同時也能讓學校“三生教育”不千篇一律。

從“生命教育”出發,學校教師應當教會學生什麼是生命,生命的意義,以及生命的價值。通過教材,圖片,遊戲等形式展示給學生,使學生認識什麼是真正的生命過程,學會熱愛生命,尊重生命,敬畏生命,保護生命,培養學生對於所有自然生物生命的一種敬畏和保護情感;從“生存教育”出發,教師應當教給學生一些應對自然的生存常識和應對社會生存的方法,鼓勵學生勇於面對危機,培養學生危機處理能力。教會學生豁達的態度,從容的精神;從“生活教育”出發,教師可以通過日常的一點一滴的灌輸中讓學生耳聞目睹,在自覺不自覺的環境中糾正自己的行為,培養學生基本的生活常識。逐步增加深度讓學生建立良好的物質生活和精神生活心態,有正確的能力把握休閒與工作的平衡性。

二、基於家庭的機制

作為學生在課後的“三生教育”衍生部分,親職教育機制同樣作為一個重要的組成部分,甚至可以說在實際課後操作上比學校老師起到的作用還要重要。

父母,作為孩子的“第一任老師”,其一言一行對學生的影響是深刻的,甚至是永久的。父母的言行在學生的個性心理,行為習慣,世界觀,價值觀的形成起著榜樣作用。所以父母必須有一個良好的心態,學校也有義務幫助父母完成一定知識的建構以促進父母在課後對於孩子的教育的準確監督與指導。

親職教育應該與學校教育形成教育合力,學校提供主要的理論指導,而家庭負責學生的課後持續發展,使學生把學校課堂上學到的知識轉化為自己的實際行動。此外,家長還應當與老師保持經常聯繫,學校可以組織適當的家長培訓講座,幫助家長正確理解“三生教育”思想,同時掌握科學指導孩子的一些方法,鞏固孩子在“三生教育”課堂上的學習成果。

三、基於社會的機制

社會教育同樣是個重要的環節,無論學校教育或者親職教育都離不開社會教育找個大環境,所以這是整個“三生教育”操作最為複雜的一個集合部分。社會環境對於“三生教育”有很大的幫助作用,所以教育局要加大宣傳力度,讓社會各個團體支持“三生教育”的開展。

某些特定的時間允許向學生開放特定場合。比如政府部門可以開放警察局、醫院、消防局、政府部門、郵局等場合,而商業部門可以開放某些公司給學生進行參觀,並提供給學生動手動腦的機會。這樣有助於學生對於一些知識的消化吸收以及利用。

另外有所針對性。針對城市學生還可以組織一些吃苦活動,比如把他們帶到鄉村進行一些生活體驗;針對鄉村學生可以組織一些城市教育,比如讓他們體驗城市的各種物質信息。政府部門在幫助學校開展活動的同時,學校也要主動聯繫社會各個團體為學生創造好的教育環境,同時利用學生在學校所學知識影響社會人群,改變社會不良風氣,從而在長遠目標上為和諧社會的開始做好鋪墊。

“三生教育”是一個整體的教育,需要學校、家庭以及社會共同努力才能完成,培養的學生才能真正成為身心健全、樂觀向上、積極開朗、人格完整的學生。

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