4、加大了聽課、評課力度，及時了解課堂教學動態。為了真正發揮課堂教學在實施素質教育中的主陣地、主渠道作用，不斷改革引用新的教學方法，學校各部門領導充分利用匯報課、達標課、大賽課、推門課等機會走進每位教師的課堂進行聽課，組織講課。領導從自身做起，除了要求同學科教師相互聽課外，還鼓勵教師跨學科聽課，民漢教師跨語種互相聽課。學校領導聽課也注重了目的性。即要看教師的教在教學目標、教學內容、教學策略、教學重難點、基本素養等幾個方面有無充分體現課改精神，更要看學生的學在課前準備、學習情緒、主動參與、創新意識等方面的表現和生成性效果。
在教研工作的進行中，我們把教師評課水平的提高做為了一項重要工作去抓，以前，許多老師是會講課，也能把課講好，但卻怯於評課，鑒於此，我們結合學校“青藍工程”的開展，讓老師自己找榜樣學習評課，先是在平時評課時注意讓一些會評課的教師先評，再讓其他老師學著評，剛開始評的好不好，能不能評到點子上我們都沒做高標準的要求，只要敢評就行，慢慢的，一個帶一個，興趣和積極性不斷被調動起來，現在，學校各學科課堂教學後進行評課都出現了一大批評課高手，特別突出的是能做到理論與實際的準確結合。學校在進行“課改之星”大賽和學年達標課時，我們對評課工作採取了一對一評課的方式，每位教師講一節課，每位教師也評一節課，並寫出詳細的評課稿，根據收集的評課稿看，每位教師都有很大的進步，有些教師還將自己的評課稿整理寫成論文投寄發表。
5、推行評價制度改革，重視讓每個孩子獲得成功經驗。在教學工作中，無論是課改年級還是非課改年級，不管是哪個學科的教學，課堂教學還是課後輔導，我們對教師的評價工作給予了更多的關注，提出了相當高的要求，除了書面定量全部採用等級制評價外，更注重對學生課內、課外學習活動及作業的定性評價，關注教師對學生所下評語的形式及質量，要求評語中對學生已經掌握了什麼，獲得了哪些進步，具備了什麼能力，都要有具體全面的體現，並要求評價結果有利於樹立學生學習的自信心，能促進學生的發展。我校的《教師發展性評價研究》省級課題獲遼寧省“十五”優秀課題三等獎。
6、抓好培優輔差工作。
我校十分重視抓好培優輔差這一工作，培優輔差工作任務定到學科教師頭上，要求各教師根據所帶學生學業和思想兩方面的情況，確定優等生和學困生名單，然後依據實際，遵循因材施教的原則，制定出相應輔導培養措施後進行這一項工作的開展，努力做到讓學困生吃好，讓優秀生吃飽。在這項工作的開展中，為了真正讓每一類學生都得到不同層次的提高，我們在作業的布置上提出了分層布置作業的要求，對優等生注意作業深而少，而對於學困生作業的布置時就一定要注意難度的降低，絕不搞機械重複的訓練，讓學困生在力所能及的範圍內進行知識的消化，為保證這項工作落到實處，教務處在進行常規檢查時，特別注重教師教案中作業的布置，學生作業中作業題的布置，在下午放學前到各教室去看各學科教師留的作業類型和作業量，還召開座談會進行調查。
（五）、堅持科研興校，促進教師在豐富的教研活動中求提高
為使我校能更好地適應新形式的需要，不斷提高自身素質，我們從以下幾個方面進行了教師業務水平提高的培訓：
1、加強教師的自修自研。在這項工作的開展中，我們仍將教育理論學習與教學經驗反思、教學實踐與互動合作、課題研究和成果展示作為培訓的具體內容。許多老師的自修自研已見成果，如，不少教師上交的案例開始變的規範，能將自己學到的理論能運用於論文、案例的撰寫中，還要一些教師將從學習中學到的教學生學習、評價的方法合理利用。
2、實行“青藍工程”，新老教師、業務能力強與弱的教師間採用“聽課—學課—評課—再上課”的形式來帶動新教師及業務能力不強的教師的水平的提高。具體以年級、學科為單位，組成了“一幫”一活動小組，不僅從雙方的學歷、教齡、年齡、職稱、所獲獎項等各方面考慮搭配幫輔，還特別重視被幫扶教師的理念的更新程度和實際的教學經驗，要求幫扶教師從班級管理、備課、上課、對待學困生、批改作業等各方面進行細緻指導。
3、積極為教師的成長搭建舞台，讓每位中青年教師都有展示自己教學才能的機會。除了繼續發揮骨幹教師的優勢示範作用外，我們開始將骨幹教師的培訓面做有意識的擴大，大膽起用了一些教師承擔送教下鄉課、校際交流課（到我鄉的村小）的講授任務，不過，在正式上講台前，都就課的備、上進行了充分的研討交流。
（六）、立足校本開發，突出育人特色
為了配合遼寧省教育廳在我省中國小啟動“生命教育工程”的有關檔案精神，深入貫徹《遼寧省貫徹〈中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見〉的實施意見》，對青少年進行環境教育、人口教育和可持續發展教育，促進改善環境、提高人口素質和經濟社會的可持續發展，推進建設節約型社會的進程，我校在青少年中廣泛開展了ebd教育（環境、人口與可持續發展教育的簡稱）校本活動。我們認為，經濟發展、社會發展和環境保護是可持續發展的三個重要支柱。要繼續擁有一個生機勃勃的地球，可持續發展是人類社會的必然選擇。聯合國《21世紀議程》指出：“教育是促進可持續發展和提高人們解決環境和發展問題的關鍵。”