1、活動的產生背景
目前，有多少人呼吸污染的空氣、有多少人飲用質量不達標的水？有多少人隨時面臨食品安全的威脅？地球上最古老的居民——微生物造成的非典、禽流感、炭疽等疾病更使人們不寒而慄。
人無遠慮，必有近憂；居安思危，戒奢以儉。今天，在社會上、在學校里、在家庭中，我們看到，眾多的孩子用自己的觀念、聲音、行動對保護環境、關注未來先知先覺、發出倡議，孩子們的思想和行動讓我們在危機感中擁有了一份希望和信心。
我們新城子鄉位於新城子區中部，總面積96.3平方千米，共有23個自然村。境內地勢平坦，有萬泉河、長河、羊腸河、左小河四條河流，都是遼河的支流，大致呈東南—西北方向，流向黃家鄉注入遼河。
我鄉地處城區周圍，幾條污染河流流經我鄉，師生們深感環保之重要，所以我校確定環境、人口和可持續發展教育為特色創新項目。
環境、人口和可持續發展教育活動，目的是將師生們自發的行為（在以前各部門組織的徵文中都有所體現），引導和升華為自覺的行為，我們決心要提升其內涵，列入新德育體系中，從生態道德的角度去思考，培養學生尊重自然、愛護自然、保護生態意識，是人與自然之間的道德修養的培養，從知上培養學生觀察事物的能力，從情上培養學生關愛生物的情感，從意上培養學生維護生態平等的責任感，從行上培養學生保護生態的意識。
2、活動的主要做法
從XX年9月起，我們校在總結以前各項活動時，深感目前的德育工作缺乏實效性，我們經調研決定，開展環境體驗教育，切入點確定為水資源的利用和保護。以此為平台，提高德育工作的實效性。環保教育活動具體分為五部分：
周圍環境調查與信息收集。我們發動師生在自己周圍調查河流污染狀況、家庭水資源的浪費情況。在德育處和自然課老師的指導下，五、六年級的學生寫出了《水資源利用和保護觀察日誌》，詳細的記錄了自己周圍和家庭水資源的污染和浪費情況。收集了大量水資源利用和保護方面的信息，了解到我國的年人均水資源占有量為2300立方米，僅為世界平均水平的1/4，居世界的第88位，是世界上13個貧水國之一，而瀋陽的年人均水資源占有量只有338立方米，是世界平均水平的1/25，這個基本國情使大家的心靈受到了極大的震撼。
編寫校本課程。在收集信息的基礎上，學校德育處編寫了《水資源利用與保護》校本課程，它補充了統編教材的不足，幫助學生認識家鄉的水資源情況，全書共10課，分別為家鄉的河、救救左小河、小龍河的傳說、明天你喝什麼、有關水的數字、自來水的由來、水是如何被污染的、下沉的城市、我們該喝什麼樣的水、關於節約用水的幾點常識和建議。該課程安排在品德與生活（社會）課時間給學生講授，受到了學生的歡迎。
多學科促進。環境保護，涉及目前國小的品德與生活（社會）、自然、語文、綜合實踐等學科，根據這一特點，我們成立了ebd教育工作小組，發動大家的力量，結合新課程改革，將其納入國小研究性（探究性）學習範圍內，形成了齊抓共管的局面，促進了工作的開展。
開展有關活動。ebd教育必須有活動作為支撐，這是我們學校各部門、各年級、各學科的共識。我們校以德育處和少先大隊牽頭，在學生中開展了各種卓有成效的活動。XX年10月，我們開展了《爭做環境小衛士》徵文活動，共收到全鄉6所國小的正文200多篇。在中心國小和新城堡、二台子國小開展了《水資源利用與保護》綜合實踐活動，開展了有關的實驗室實驗、野外考察和參觀自來水廠、自來水公司等活動，學生們寫出了相關的觀察日誌、實驗報告、考察記錄和參觀記錄。組織學生利用參加瀋陽市寒暑假主題活動的機會，在老師的指導下撰寫徵文，參加市里組織的比賽。在平時，利用班隊會、板報、校園廣播站對學生進行環保教育和宣傳。在家裡，開展節水活動。
運用科研手段，提高科技含量。我們學校的辦學特色是“科研興校”，具有教育科研的優良傳統。XX年3月，我們就結合課程改革，在二台子國小先行一步，幫助他們在市教育科學規劃領導小組辦公室進行了《農村國小品德與生活課程資源的開發與利用》市級課題的申報工作，將水資源的利用與保護納入到課程資源的開發之中，取得了良好的效果。這個項目現在已通過市里專家組的鑑定驗收。
3、活動的基本成效
活動開展以來，我們感到取得了一定成效。學生們的節水意識提高了，環保意識增強了。在學校、家庭和社會，能主動向周圍的人宣傳節水知識。我們參加了瀋陽市青少年科學實踐活動優秀項目的申報。傘軼楠同學的《救救左小河》一文在瀋陽市“安全環保知識記心間，我為瀋陽振興做貢獻”徵文比賽中被評為一等獎，還有多名學生的環保徵文在市、區比賽中獲獎。德育主任陳鑫被評為市寒假工作先進個人，少先大隊輔導員李麗被評為市優秀輔導員。陳鑫編寫的校本課程《水資源的開發與利用》全文入選區教師進修學校的《品德與社會（生活）校本課程集》之中。德育處撰寫的《加強德育科研工作提高德育工作實效性》、《國小德育系列化實施方案》上報市教育局德育處。
我們的活動，緊扣建設和諧社會、節約性社會的主題，沒有將德育工作與學校的教學工作割裂開來，將口頭的德育變成行動的德育。沒有將環保教育停留在傳授知識的水平上，而是通過學生自己的親身感受、親身體驗，將它深化到情感、意志和行為階段。我們認為，如果學生僅有環保知識，而無保護生態環境的情感和意志，就不會做出保護生態環境的行為。令人欣慰的是，我們的環境、人口和可持續發展教育，在社會上引起了一定的反響。學生家長反映孩子在家裡懂得節約用水，懂得水的重複利用。比如用淘米水、洗菜水澆園田地，用洗衣服水拖地等。學生的這種行為，符合我國民間“天人合一”，人與自然和諧相處、勤儉持家的傳統，對當前獨生子女教育問題也是一個解決之道，受到了家長和社會的歡迎。