⒈學習環境的擴大化
綜合性學習活動範圍的廣闊性，決定了其學習環境擴大化的特點。它不可能局限在狹窄、封閉的教室空間範圍內開展活動，而是需要在廣闊的、開放性的空間範圍內進行。
⒉學習時間的柔軟化
根據綜合性學習的特點，需要柔軟而彈性的安排學習時間。應該是有學習內容來決定教學時間，而不是由教學時間決定學習內容。應該由學生們來支配學習時間和學習活動。在安排時間時要考慮學生學習活動的特點，並根據學習內容的要求確定不同單位學習時間的長短。
⒊學習組織的彈性化
學生學習的組織形式要考慮學生個性發展的需要，還要考慮學生之間的相互合作。這兩方面反映了新的“個人和共生”的教育模式，它要求通過個人與共生之間關係的建立，是學生確立具有個性的自我，以及通過個人之間的相互支持、相互學習和相互合作而建立起共生的關係。以這種模式進行學習，主要採取的是“個別學習”、“小組學習”和“全體學習”的方式。
⒋指導組織的彈性化
綜合性學習體現學生個性、個別發展的要求出發，強調複數以上教師之間的相互協作，從而分擔不同的教學指導任務，為此人們提出了tt（合作教學）的指導體制。這樣，可以滿足學際學習特點需要，實現不同的學習組織形式，適應個別差異，擴大協力指導範圍。
㈢綜合實踐活動課程的理念和目標
開展綜合性學習需具備三個基本理念：第一，綜合教育思想。綜合性學習在活動內容上是綜合的，內容涉及到學生生活領域、自然領域和社會領域。綜合性學習在培養目標上是綜合的。它強調綜合素質和綜合能力的整體發展。第二、實踐教育思想。綜合性學習是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調讓學生在實踐中學習和發展。第三、主體教育思想。綜合性學習強調在全面提高學生基本素質的基礎上，著力培養學生的主體精神，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的自主學習能力。
綜合性實踐活動是一個開放的實踐性課程，其目標包括知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀三個維度。其總的目標是：培養學生的學習能力、問題解決能力、信息活用能力。在基礎教育階段，綜合實踐活動課程的總體目標有五個方面：獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我之內在聯繫的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；形成從自己的生活中主動的發現問題並獨立的解決問題的態度和能力；發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力；養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
㈣綜合實踐活動課程的內容
它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育領域，並滲透信息技術教育。與其它課程相比，綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性五大特性。
四、評述
追求課程向兒童的經驗和生活回歸、倡導綜合實踐活動課程是當今世界各國課程改革的共同趨勢之一。在實踐方面世界各國正在如火如荼的開展綜合實踐活動。在理論研究方面，對綜合實踐活動的研究一般只限於綜合實踐活動課程的設計、開發和評價方面。對於如何針對不同學齡階段的學生該採取什麼樣的方法、策略去學習這門課程，有意識的培養自己的生存能力，轉變態度，調控情感卻沒有什麼系統的研究。