3、此組的另一個活動亮點在於製作出了簡單模型，花了他們近兩周的課餘時間。由於學生思想活躍，幾乎每個人都有自己的構想，因此他們總是邊改邊做，邊做邊改，力求完美的做法值得向其他同學推廣。
4、圍繞環島極其周圍的狀況，學生蒐集到的材料豐富而又具體，但同時瑣碎而又龐雜，教師必須予以指導，讓學生真正學會整理、利用、分析資料。
具體研究案例2：
我區931車次混亂問題的研究
一、發現主題
受經濟發展水平的限制，公車是門頭溝區多數居民出行的主要交通工具。近幾年，我區公共運輸運輸上有了很大的發展，增設了不少開往市區的路線，僅蘋果園開往我區中心鎮——門城鎮的車就增加了七、八趟之多。按理說公車越多人們的出行越是方便，但我區卻出現了令人頭疼的問題：931的相關車次路線錯綜複雜、車牌又極其相似，有時讓不少乘客感到茫然無措。
面對這一現象，初二⑹班有6人選擇了931車次混亂的問題作為研究對象，以下記錄了此組活動的過程。
二、活動目標
1、通過調查實踐活動，讓學生走出校園，走向社會，發現問題；學會與他人打交道，增強學生的社會交際能力和社會實踐能力。
2、讓學生開動腦筋，解決身邊的實際問題，方便自己、家人和周圍人的出行，為家鄉建設出謀劃策，增強主人翁的責任感。
三、活動計畫
在教師的指導下，學生制定以下活動計畫：
進程
時間
活動內容
任務與目標
第一階段
4月下旬
在老師指導下確定活動主題，制定活動計畫、研究方式，明確分工
從現有知識水平、能力水平出發，選擇主題，制定方案，體驗自己做主的快樂
第二階段
5月上旬
進行採訪，並親自進行實地考察
走向社會，通過自主感受，發現車次混亂的問題的具體表現
第三階段
5月中旬
討論整理資料，總結歸納出問題的所在，並針對相關問題研究出解決方案
在實踐中真正學會掌握收集、分析和利用信息的方法，運用所學知識解決有關問題
第四階段
5月下旬
寫出論文、製作圖片、匯報交流
在活動中培養合作意識，實現交流、分享的願望
第五階段
6月初
向有關部門提出建議，改善現有問題
增強對社會的責任心和主人翁意識；懂得如何正確行使公民權利
四、活動過程
(六) 資料的全面收集
5月上旬至中旬，研究小組在老師的指導下，分頭通過各種渠道收集相關材料：如進行採訪和問卷調查、親自進行實地考察等。
931路公共汽車是本區主要的公車之一，也是我校很多師生上下學（班）必坐的交通工具。由於該路車有五條車牌相似的分支線：931、931支線、931區間、931專線、931支⑴等，導致我校師生坐錯車的現象時有發生。本組六位同學分成兩個小組，分頭就這一問題採訪了部分乘客和售票員。
以下是學生採訪某位乘客的記錄（採訪時先錄音，回去整理出文字）：
訪談記錄表
課題名稱：931車次混亂問題的研究
訪問者：張皛、姚遠
訪問時間：5月6日
被訪問者：常坐931的乘客
訪談地點：車站
訪談方式：面談
訪問主題：乘坐931車次的情況，針對有關問題的建議