3、要抓住鍛鍊自己、展示自己的機會。
在十五村工作一年多了，不論是教學成績，還是組織學生活動的能力，都受到了領導和同事們的認可。特別是為人老實，絲毫沒有一些年輕人身上的輕狂浮躁這一點，也給領導留下了很好的印象。1992年的春季開學後，縣教育局組織了一個師德演講活動，要求各區教辦先組織演講選拔賽，每個區選出一名優秀選手到縣上參加決賽。當時中新鎮屬於琴泉區，琴泉教辦下轄的九個鄉鎮，每個鄉鎮推薦一名選手到區上參賽。在中新鎮，校領導們在中心校和一村校找了兩位老師，但這兩位老師都好像沒有興趣和膽量去演講，拒絕了。最後想來想去想到了我，一個是我人年輕，參加這些活動積極，領導安排的，不會推辭；二是領導們到村上來聽過我的課，感覺我的國語講課還算比較流利。我雖然當時也有些畏難，但性格決定了領導安排的工作，我不會拒絕。但是講什麼內容卻把我難住了，上面要求演講的內容必須是當地學校的真人真事，要感人，有教育意義。我找領導了解我們中新國小八九十號教師中，有哪個同志的先進事跡可以值得挖掘宣揚，領導們也說不出個具體人物來。交稿的時間要求又緊，最後逼急了，我只得來寫我自己的事跡了。我把自己參加工作一年多來的故事和感受，寫成了一份演講稿，拿去講了。雖然我的故事並不很感人，但還是在琴泉區的十多名演講者中獲得了第一名。我現在都還記得的當時北壩國中的李開蓉老師的演講也獲了獎，她是身患癌症堅持工作，確實很感動人的。後來我又被區上推薦到縣上演講。在縣上的演講，我獲得了近二十個參賽選手中的第四名，獲得二等獎，一等獎前三名都是女教師。那也是我參加工作後獲得的第一個縣級獎證，很珍貴，現在都還珍藏著。後來，區教辦又組織了我們四個在區演講時的獲獎者，到區內的九個鎮鄉的十八所國中小里去巡迴演講，用我們的事跡來進行師德教育。那次我講遍了琴泉區的九個鄉鎮十多所學校，著實的風光了一把。也正是這次機遇讓我抓住了，做好了，給校長爭了氣，給學校爭了光，讓教育局領導、學區教辦領導了解了我，認識了我，於是，在那一學期結束的那個暑假裡，在我還在想著能到一村國小工作就心滿意足了的時候，校長通知我到區上去開領導幹部會，說我被提為副校長了。
二十一歲的娃娃，應該是正在讀大學年齡，在中新國小作了兩年副校長，什麼都不懂，校長安排啥就積極的去做，不改自己踏實勤奮的樸實作風。1994年，中新鎮新來的教辦主任看我踏實勤奮，肯動腦筋，又有大專文憑（那時國中里大專文憑的老師都不是很多的），就叫我到國中去作副校長。幹了一年，教辦主任又叫才二十四歲的我主持學校全面工作，我的校長生涯也就從那一年開始了。以後的工作中，由於我畢竟太年輕，遇到了很多難以想像的困難和挫折，我灰心過，失望過，害怕過，但最終，這些困難都像磨刀石一樣，把我這把刀越磨越鋒利了。再後來，1999年28歲時我調到城郊的廣化國中作校長；XX年32歲時，通過公開競選到向陽中學作校長；XX年34歲時兼任了景福教辦主任；XX年37歲時到觀橋高中作校長兼觀橋學區主任；今年四月到三台中學作副校長。
二、正確理解教師的成長。
我講了我的工作經歷，但我並不是想說明我的成長就是一步步從一個村小教師到校長過程。我也不希望大家都去走這條路，事實上是不可能的。我說的成長，有兩層意思：一是我們從一個初登講台的毫無教育教學經驗的年輕老師，在工作中不斷學習，不斷實踐，不斷反思總結，逐步成長為一名成熟教師，骨幹教師，名師，專家型教師，教育家型教師的專業發展過程；二是我們在長期的教育他人的過程中自己也受到教育，使自己的能力得到提升，學識得以豐富，心靈得到升華，氣質得到修煉，精神得到充實的過程。我從很年輕的時候就開始擔任了學校領導管理工作，到現在我說不清楚這對於我來說是一件好事還是壞事。有時我想，如果我二十一歲的時候沒有走上領導崗位，而一直做著一名普通教師，我或許能夠在教育教學上比現在更有成就，或許已經出版自己的教育教學專著，或許已經成為專家型，學者型教師，或許沒有這么多年作校長的苦惱和矛盾，或許沒有這早生的華發。現在好了，我作副校長了，沒有了作校長的壓力和煩惱，可以有更多的時間來研究教育教學，來教好一門課，來思考更多的教育問題，觀察更多的教育現象。做一個專家型學者型教師的目標在我心裡又重新確立起來。
我這裡要強調說明的一點是：教育工作確實是一個很鍛鍊人的能力的工作。據我的觀察了解，教過幾年書然後再走上黨政幹部崗位，企事業單位，包括經商等其它行業的，往往都能在其它行業做得非常出色，主要是因為他的教育工人經歷使他的表達能力、思維能力、理解能力、交往能力、溝通能力等等方面要高於一般人。所以，我在這裡說，在座各位中，如果有三年特崗身份期滿後不願繼續從教者，也應好好對待這三年的工作，把這三年當做是一種積累，一種來之不易的鍛鍊，你今後不論做什麼工作，都將因這三年的經歷而受益無窮。