（二）教研室引領我們前行
適時的對教學過程改造情況進行評價和診斷，找準問題癥結所在，對症下藥對我們改造教學過程至關重要。教研室x主任和國中教研員們每次來到我們學校都儘可能多的深入我們的課堂教學，都認真仔細的幫助我們老師查找教學過程各個環節存在的不足，並給我們指出改進的方法和策略。用我們新教師曹靜的話說：與教研室領導面對面交流，解決了自己教學上的疑惑，澄清了自己很多模糊認識，收益很大。
最為感動的是學考前期，x主任帶領部分在家的教研員來到我們學校，他們從考前學生心理疏導，從如何根據課標要求分析考綱，如何把握教材的重難點，分別與我們的任課教師進行了長時間的交流，開闊了老師的思路，明確了學考的方向。
二、與班子成員一起前行
管理學校的關鍵是建好班子，帶好隊伍。
1、以身作則，帶領班子前行
剛到學校時因為班子成員多，分工不清，導致職責不明，很多事情出現推諉扯皮的現象。我就採用了最原始的“火車跑得快，全憑車頭帶”的方法。每天第一個到校，中午不離學校，放學後最後一個離開學校，一堅持就是兩年，除了外出開會，風雨不誤。半年後開始上晚自習，老師們值晚班最多一周兩次，我卻堅持只要有學生，我就在學校，學生不睡覺，我就不離校，一年半始終如此。在我經歷的近500晚自習中，我的教導主任王洪山每天都陪著我，我們一起查看學生晚自習到校情況，自習效果，宿舍休息狀態，及時解決老師和學生遇到的問題。在我們的帶動下，我們的領導幹部，我們的班主任即使不值班，只要有時間都跑到學校來轉轉、看看，有事情處理一下，沒事情巡視一下，讓我們緊張的教學生活平添了許多濃濃的同事情誼。行動就是最好的命令，其實每個人心裡都有桿秤，你真心實意的乾，沒人想偷懶，或者說沒人好意思偷懶。
2、競爭上崗，組合好班子前行
XX年8月，我們學校的中層幹部競爭上崗開始，經過自願報名，現場答辯，當場亮分，民主測評、街道辦批准等程式，最適合學校的領導班子誕生了。新集體既有原班子骨幹，又有新入圍的同志，既有年齡上的最佳化，又有學科上的互補，既有工作的沉穩和嚴謹，又不乏工作的活力和激情。新的幹部集體的產生，使學校中層幹部的執行力得到極大提高，為學校的發展奠定了紮實的基礎。
3、領導幹部累事爭，難事上，好事讓攜手前行
幹部幹部先乾一步，特別是在我們學校當時的處境下，我們需要做的是腳踏實地的乾出來，如果不實幹，如果沒有忘我和奉獻的精神，我們永遠不會把學校從低谷中帶出來。思想統一後，每一個領導幹部除了學校分擔的工作外，都滿工作量工作，以身作則。更有甚者，年近五旬的董校長不但擔任初三英語教學工作，還擔任學校黨務、工會、安全、女工和功能室管理工作，她的現身說法讓有些在工作量方面想“說話”的人徹底啞口無言。x局長曾教育我說：在適應了學校管理後，要儘量熟悉一門國中學科教學。去年我鼓足勇氣擔任了初二歷史的教學，因為對課標，教材，學生，教法都不熟悉，我比別的老師付出了更多，白天沒時間，我就晚上下功夫。老師們說我是這幾任校長中真正任文化課的一個，也是歷史教學成績最好的一個。
新的領導班子調整後第一件大事就是教師節評優，全體教職工都看著我們，看看這個新集體在事關個人的事情上是不是以老師為本。在評選時他們收穫了一個難以置信的答案，所有領導幹部都主動放棄了參評的機會。這一行動不是作秀，也不是意氣用事，他給教職工傳達了一個有力的信號，在所謂的好事上領導幹部是不會與教職工爭搶的。接下來的年終評優25多人的名額，領導幹部僅占4個，今年教師節評先，6個區先進名額，沒有一名領導幹部。為了規範評優評先，學校出台了《評優評先的暫行規定》，讓絕大部分老師感覺到只要努力工作，都會有“好”事落到自己頭上。