三、研究工作進程
本課題研究工作經歷了四個基本階段。
第一階段，啟動與實踐探索階段。時間從XX年1月——XX年1月。本階段主要開展了宣傳發動，組織建設，制度建設，開題工作，隊伍培訓，課程計畫研製，課程實踐探索，研究工作考評和學生素質技能考評等工作等。
第二階段，課程構建階段。時間從XX年2月——XX年12月。本階段主要開展了完善組織、制度，隊伍培訓，課標、教材編寫，課程實踐探索，第二次學生素質技能考評，研究工作總結、考評、表彰等工作。
第三階段，實踐驗證階段。時間從XX年12月——2011年6月。本階段主要集中開展課程實踐檢驗，組織了第二屆新六藝系列教育教研活動。
第四階段，總結提煉階段。時間從2011年7月——2011年4月。本階段主要繼續進行教育教學實踐，並組織第三次學生素質技能檢測;開展課標、教材的修改、編印;研究成果整理，研究工作總結，研究工作終結考評，為結題評審做好準備。
四、主要工作
四年的研究工作呈現出螺旋上升的歷程。現將研究期間的主要工作綜述如下：
(一)宣傳發動工作
城區教辦和敦仁教育管理中心，將課題研究工作作為推進素質教育，推動城區國小發展的戰略措施，開展了深入的宣傳發動。教辦、教管中心利用各種會議，各種教育教學活動大力宣傳新六藝課題研究的重要意義，宣傳新六藝課程的理念和方法。參與研究的學校也充分利用各種形式，進行宣傳發動。因此，新六藝課題研究得到了學校絕大多數幹部、教師的認同，參與研究的積極性空前高漲。 xx年4月15日，“國小新六藝校本課程研究”總課題和子課題“國小新樂教校本課程研究”在城五校同時開題，開題大會圓滿成功，拉開了新六藝校本課程研究的序幕。
(二)組織建設、制度建設工作
以敦仁教管中心(城區教辦)為龍頭，建立起完善的課題研究組織網路。課題研究一開題，就建立起課題研究領導小組和總課題組。課題研究領導小組由教辦主任任組長，參與研究的六所學校校長等分任副組長和成員。總課題組仍由教辦主任任組長，各校校長、教辦教研員等任副組長或成員，同時吸收各校幹部、骨幹教師任成員。各校相應組建了本校新六藝總課題組和子課題組。學校總課題均由校長任組長。各子課題組則由學校幹部擔任，學校總課題組、子課題組成員均為相應學科的骨幹教師。
xx年9月，根據研究工作的需要，在教辦總課題組之下，又成立了六個子課題核心研究組。核心研究組由城區學校相應學科最優秀的幹部和骨幹教師組成。核心研究組在總課題組直接指導下，每組負責新六藝一門課程的研究，對各校子課題研究發揮引領作用。(參見附屬檔案一：新六藝課題研究組織機構示意圖)
新六藝課題研究是涪陵城區國小有史以來最大的研究課題，參與人數之多，研究之深入，成效之顯著，都是以往的研究課題無法比擬的。參與課題研究的幹部、教師總計達272人，其中總課題組39人，六個核心子課題組有55人，學校各類課題組達266人。課題研究人員基本覆蓋了學校的中青年骨幹教師隊伍。(參見附屬檔案二：涪陵城區國小新六藝校本課程研究參研人員統計表)
2011年9月，涪陵城區行政區劃調整，城區教辦撤銷，成立敦仁教育管理中心，學校幹部也發生了變化。由敦仁教管中心牽頭，對課題領導小組、總課題組成員進行了調整，保證了研究工作的繼續進行。