3、狠抓常規教育，促進行為養成。
細節決定成敗，學校工作應該從狠抓常規教育入手，以“學會做人”作為學生德、智、體、美、勞全面發展為前提，以《公民道德建設實施綱要》、《中學生守則》、《中學生日常行為規範》為準則，規範學生行為。學校組織學生廣泛學習，結合實際，利用主題班會、心得交流會等多種形式對學生進行常規教育，要求學生從小事做起，規範行為，學會做人，把遵紀守法逐步內化為自覺行為。對突出的問題，如：不文明禮貌、罵髒話野話，亂扔亂丟，吃零食，進遊戲左，賭博、酗酒、抽菸、打架，不假離校，夜不歸宿等不良行為，學校採用強化考核評比、辦德育補習班的形式進行集中教育整頓，限期要求整改。
4、開展心理諮詢，培養良好心態。
我們從“馬加爵事件”中吸取了深刻地教訓，認識到培養學生擁有健康的心理、健全的人格的重要性，認識到要做好後進生、心理有障礙學生的轉變工作的必要性。隨著社會的發展，中學生又正好處於青春期，學生中表現出來的心理問題日益突出，主要表現為心理異常焦慮、多疑、好走極端、鑽死胡同、遇事想不開，甚至於看破紅塵、輕生等，究其原因，最主要是來自學習的壓力、升學壓力以及現在單親家庭或獨生子女增多的緣故。為促進學生的身心和諧健康發展，我們加強了心理健康教育，建立了心理諮詢室，通過請專家專題報告、組織心理教育檢測等方法，培養學生知難而進、堅忍不
拔的意志，培養學生自尊、自信、自理、自製、自強的“五自”品質。同時，全體教師在平時工作中注意了教育的方式方法，充分地關心、愛護、尊重學生，引導學生確立正確的價值觀念，幫助學生端正學習態度，樹立正確的人生目標，培養學生辨別是非的能力，促進學生健康成長，有效地提高了學生心理健康素質。
5、堅持內外結合，形成育人合力。
學校是一個小課堂，社會才是大課堂，課內的知識僅僅是人類智慧結晶的一小部分，學校對學生人格的塑造的作用是有限的，應當鼓勵學生在廣闊的社會中吸取各方面的知識，養成健康的思想素質，為此我校採取了以下一些措施：一是課內與課外結合，課堂上結合學科特點，對學生進行思想品德教育和行為規範的教育，班主任堅持每天上利用好“讀報時間”20分鐘對學生進行教育引導，堅持“四到場”對學生在教室、寢室的情況進行檢查，並與教師經濟掛鈎。課外，定期舉辦業餘黨團校，培養優秀學生入團入黨，認真開展優秀個人和先進集體的評選工作，用學生身邊的優秀事跡來教育人、鼓勵人。二是校內與校外相結合，校內加強對學生的規範管理，校外重視發揮政法部門和親職教育的功能，形成“三位一體”的教育合力，堅持聘請派出所幹警、法制副校長，定期為師生作法制教育報告，每學期以年級為單位召開一至二次家長會，充分調動家長力量配合學校開展教育教學工作。
6、建立激勵機制，強化量化考核。
為了促進學生良好行為習慣的養成，推動學生文明禮貌風氣的形成和發展，學校建立健全了一系列的激勵機制：對班上的清潔衛生、寢室紀律、班級管理等工作實行量化考核，根據量化評分的結果，每月評選一次先進班集體和文明寢室的評比，並將這些評選與班主任的考核掛鈎。
四、圍繞中心，強化管理，不斷提高教育教學質量。