沒有良好的親職教育，就沒有良好的學校教育。重視教育中的親職教育，正在成為全球成熟教育理念的一個突出共識。我市各級教育行政部門和中國小重視教育中的親職教育，認真開辦家長學校，出現了新局面。為使這一利國、利民、利教的好事辦好，工作真正落到實處，特提出全市中國小、幼稚園和教師做到“四個成為”,這既是對教師的人文關懷，也是對學校的人文關懷，目的是教師成功，子女成才，學校發展。
一、中國小教師要成為合格的家長
多數教師已為人父、為人母，即使沒孩子的教師，也要和學生的家長交往、提要求。同理心是心理學中的一個概念，指的是人們常說的設身處地，將心比心的做法。教師只有先成為一個合格的家長，才能做合格的人民教師。合格的家長最起碼要做到以下四點：一是能夠讓孩子做一個誠信善學的人；二是能夠讓孩子做一個積極主動的人；三是要鼓勵孩子，讓他能得到自信，無論做什麼都做得最好、最棒，每一個人都可以做最好的自己；四是能夠成為孩子的朋友，能夠和他打成一片，讓他願意對父母說他心裡話。教師切記：合格的父母是孩子的天堂，有作為的孩子是母親的希望。
二、中國小教師要成為家長學校的合格教師
因為人只能由人來建樹，心靈只能由心靈來感召，所以，教師是永恆的職業。沒有高素質的家教師資隊伍就培訓不出高素質的學員家長，教不好會耽誤兩代人。稱職的中國小校長與教師應該是合格的家長學校教師。中國小教師要成為家長學校的合格教師，必須做到：深刻了解現代社會的基本特徵；了解人的需要層次和具有人生設計能力；具有先進的教育理念、懂得教育規律和因材施教的能力；具有創新和實踐能力；具有人文情懷，懂得尊重、感恩、寬容，人品好（敬業愛生：愛心、責任心、進取心），對家長有真情，對工作有激情，對親職教育有境界，有智慧，有毅力。家長學校的教師應該是人師，既要傳授知識，啟迪智慧，更能給人以靈魂、素質。
三、中國小教師的家庭要成為學習型的家庭
在高度競爭和終身學習的社會中，人與人的競爭實際上是能力的競爭，說到底是學習力的競爭。人的一切不幸都源於不愛學習。美國心理學家赫伯特·格喬伊曾說：“未來的文盲已不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”蘇霍姆林斯基說：“每天不斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”當讀書成為生活，才具備當教師的資格。讀書對教師最重要的作用有三點：它能改變教師的人格，使教師更具有認識真、善、美的能力；它能增強一名教師感應這個世界的能力；它能教給一名教師獨立思考世界的方法和觀察世界的視角。在現代社會的競爭環境下，讀書是教師職業增值並進而成為一個品牌的有效途徑。讀書、寫書、勸讀書應該是一名教師的三大使命。中國小教師在家庭里要充分利用閒暇時間，多讀書，讀好書，有系統、有選擇地讀書。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。就地位說，好學的家長最重要。家長的讀書學習帶動子女的學習，書刊是孩子最好的教師，一個愛上讀書的孩子，一定會終生受益。學習型家庭，使學習成為整個家庭生活的主導，使家庭的全部成員共同學習，共同成長。這樣的家庭怎么能不興盛，怎能不美好。
四、中國小要成為學習型的學校
校長對學校的領導，就是教育思想的領導。如何實現這種領導？建立學習型的學校是有效途徑，校長自己讀書和組織教師讀書是最好的辦法。讀書，可以豐富一個人的內涵；讀書，可以淨化一個人的心靈；讀書，可以提升一個人的生命價值；讀書，也同樣可以提升校長的教育理想和信念。在全校教師中提倡一種讀書風氣，圍繞教師素質的提升，開拓一個相對廣闊的讀書視野，提供既有經典性，又有現實情懷的，具有可讀性的《現代教師讀本》，以幫助有志讀書，時間卻有限的老師儘快進入讀書狀態，將讀書與做人結合起來，達到精神的滋潤和升華。一個好學的校長薰染一群教師好學，一個好學的教師，薰染一群學生好學。這樣，校長、教師、學生持久而自覺的讀書習慣和氛圍無形將轉化成學校的一筆寶貴財富。書籍讓師生牽手，走進共同的精神家園，讀書讓師生成長，為學校發展提供不竭的動力。書籍讓師生日有所得，時有所進。
學校要開展學習型家庭評選活動，在教師中評選讀書學士、讀書碩士、讀書博士，以激勵學校讀書學習氛圍的建立。
以上四項工作做好了，教師和家庭就能得到實惠，也對學校發展提升品位有利。要改變別人，首先要改變自己。這正是重視教育中的親職教育，辦好家長學校的奠基工程。
辦學校，思想是魂，名師是根；一靠文化，二靠教師。
在所有的管理方式中，“文化型管理”無疑是最具感召力、最聚凝聚力、最具影響力、最人文關懷、影響最深遠的一種。學校文化的核心是共同價值觀，學校團隊成員只有是符合學校實際、認同學校文化、適合學校環境、願意跟著學校成長的人，才是學校眼中和心中真正的“志同道合”者。而“志同道合”者，則應認同學校共有的九種價值觀念：事業觀：“把本職工作當作一種事業來追求，而不能當作一種職業來應付”；集體觀：“學校是每一位教職員工的命運共同體”；教育觀：“讓每一位學生都成人成才”；人才觀：“具有全面素質和綜合職業能力”；質量觀：“質量高切一切，質量說明一切”；責任觀：“責任體現人品，責任重於泰山”；績效觀：“績效面前講上崗，績效面前講職稱，績效面前講待遇，績效面前講榮譽”；服務觀：“一切工作立足於為學生服務，為社會進步服務”；學習觀：“終身學習，終身全面發展”。文化型管理能使學校達到：振奮人心、與時俱進、自強不息、超越自我。