根據xx年鹹陽市聯考總結分析會的有關精神，進一步落實《xx市普通文科教學指導意見》，促進我校文科教學質量晉位提檔，促進教育質量全面提高，催生聯考成績再上新台階，發揮文科基地學校示範引領作用，特結合我校文科教學實際，制定以下實施方案。
一、 指導思想
1、 明現狀，知短長，發揚優勢，彌補不足。
2、 細措施，抓落實，擴大基數，提升品質。
3、 探規律，建機制，最佳化模式，特色發展。
二、 工作目標
1、 最佳化文科師資隊伍，提升有效教學水平；
2、 強化高效課堂建設，提升學科選擇魅力；
3、 精細教學過程管理，提升學生學習能力；
4、 突出備考調研“三度”，實現聯考“厚基”工程。
三、基本構想
（一）、整體布局，步步夯實
依照高中教育周期，實施三年整體布局，突出“三個重
視”，做到步步落實。
1、 重視厚實基礎。高一年級要做好國中階段的文科
“清欠”，“常年開展“語、英”雙科背誦檢查活動、“史、地、政”百題競賽活動，夯實學科基礎。“語、英”雙科背誦檢查活動採取科任教師每周輔導口頭抽查和級部組織每月書面檢測相結合的方式，“史、地、政”百題競賽活動採用每月一次、一次百題、側重選擇、光電閱卷的形式。由於組織精心、堅持長久，形成運作模式化、機制長效化，有力的堅實文科教學基礎，廣大學生的文科基礎普遍紮實。
2、 重視銜接滲透。高二年級文理分科後，文科教學除
了繼續推行高一相關教學活動之外，教與學方面充分注意聯考的銜接滲透。文科學科組要求把銜接滲透聯考作為有效教學的重要考量標尺，特別是要求做到“三突出”：突出高頻考點、突出知能轉化、突出標準講練。從考點知能、習題標準、規範檢測等方面落實好聯考的滲透銜接。
3、 重視高效備考。高三年級聯考備考，學科組特彆強
調備考的針對性，以針對性夯實高效性。主要是做到“三個針對”：調研針對教法與學法、促中針對臨界與薄弱、訓練針對專項與糾錯；做到“兩個提高”（應考能力提高、上線基數提高）、“兩個有度”（答題有速度、得分有準度）、“一個降低”（失誤失分降低）。
（二）、教研支撐，講究時效
高三複習應惜時如金，切實落實時間效率。為此，文科
教學組把教研活動作為得力支撐點，複習的時效性得到了較好的落實。
1、板塊教研與學科教研相結合。板塊教研關注同一平台臨界生，重點做好了弱科補短、整體提高、基數擴大等工作；學科教研側重本學科複習，在教法、學法的時效性上下功夫。通過薄弱學科的提升和臨界學生的轉化，克服“木桶效應”，擴大上線基數。
2、數據分析與教學診療相結合。認真做好檢測、模考分析，提升精講精練水平。為此，教科研對每一次考試成績，進行多項數據分析，擺出複習薄弱與不足；然後下發至備課組教研活動，分析原因，具體措施，有效應對，“兩面（教與學）結合“三情”（教情、學情、考情）會診，充分發揮了教研對教學的指導作用。
（三）、內外結合，有效指導
學校成立了高三複課領導小組，精選人員、傾力支持複課工作小組的工作，捨得投入，支持外出參加聯考分析會、複課信息會；常年外聘省級聯考專家來校，做聯考專題報告會，使得我校的聯考複習始終站在“準、精、新、活”的維度，保障了組織指導的有效性。
三、 具體措施
（一） 高一年級學段：
1、 學期初安排國中“政史地”3科摸底，從學習基
礎、學生對象兩方面，做好“學情”調研；
2、 教科研牽頭，級部安排實施，有針對性、計畫性
地組織好為期2月8次的學科“清欠”活動。主要在第二（重點班）、三平台（普通班）選拔學生，周六、日集體補課、骨幹教師擔綱講授，學校多功能階梯教室進行。最終達成夯實基礎，順利銜接的課程學習目標；
3、 文科學科組牽頭，級部備課組組織實施，“常年開展“語、英”雙科背誦檢查活動、“史、地、政”百題競賽活動，夯實學科基礎；
4、 做好參加文科“清欠”活動學生的學習過程跟蹤，依據階段成績的數據分析，認真做好興趣引導和學法指導；
5、 創新學習方式，豐富活動載體，通過組織研究性學習、《中學生時政》閱讀交流、“雙基”百題競賽、演講辯論比賽、影視視頻收看、文藝短劇表演、校園廣播板報、《秋蘭》文學社等活動，激發興趣，培養能力，促進學習的“知能”結合與轉化；
6、 落實課改理念，夯實高效課堂。要堅決糾正文科教學“灌一堂、睡一片”的乏味低效狀況，以“生”為本，採取“自主—合作---展示---評比---完善”的課堂結構模式，充分調動學生學習的主動性、創造性、生成性，真正使課堂生動起來、活躍起來；要堅決貫徹因材施教原則，在“導”上下工夫，尊重學習內容、學生特點，豐富課堂學習方式、活動方式，真正使文科課堂實現“感情得愉悅、知識得收穫、能力得提升”的目標任務。
7、建立實施年級文科學科組定期交流制度，落實三年教學周期的整體性目標和階段性任務。
8、落實業務研修，提高專業水平。建立實施教師業務學習研修制度，搭建中省級培訓平台，擴大校際間學習交流，全力建設一支高素質的文科教學隊伍。
（二）、高二年級學段
1、採取學生興趣志願選擇、文科成績總評排位、兩個層次（重點班、普通班）分班的辦法，提前做好文理分科、文科分班工作。
2、制定《高二文科教學指導實施意見》。體現“三個結合”：以“本”為本與以“綱”為綱相結合，新課學習與舊知複習相結合，教學過程“講議練評”相結合；做到“三個突出”：突出高頻考點、突出知能轉化、突出標準講練。通過教學模式革新與過程精細管理，最佳化聯考滲透銜接；從考點知能、習題標準、規範檢測等方面落實好聯考的滲透銜接。
3、長期開展“拔尖促中”活動，使“尖子生更尖，中等生提高，臨界生轉化。
4、開展好文科組調研活動，板塊組與備課組輪流交替進行。突出好弱科（英語、數學）強化與臨界補短（偏弱學科）兩項工作。
5、擴大“強強組合”的文科教師團隊基數。通過校本研修、業務考試、校際交流、中省培訓等方式渠道，進一步提升文科教師駕馭教學的能力。
（三）高三年級段
1、加強師德師風建設，克服自以為是、驕傲自滿、經驗主義、不思進取等不良作風；要立足鹹陽，放眼全省，有作“知名”教師的追求，用更高的目標、更大的成績要求自己，自覺做指導聯考複習的行家裡手。
2、成立文科複習工作小組，“準、精、新、活”地指導好全學年的複習工作，特別是過關檢測考試、專題訓練考試、全真模擬考試，充分發揮作用。
3、搞好外出的聯考信息交流和高三教師學習。通過“走出去”、“走上去”，提升教師指導文科聯考複習的能力；
4、最佳化課堂結構，突出針對講練。課堂教學，要突出“準度、精度、效度”，把握好環節、細節，用過程管理夯實終端成績；講練活動專題突出，專項訓練、糾錯訓練、限時訓練，力求形式多樣，針對性強，效果明顯。
5、注意心理疏導，穩定學習情趣。“七八個星天外，兩三點雨山前”，形象地表達了文科班女生占絕對人數的普遍現實。性別、年齡、興趣、學養等特點，決定了她們過多的干擾複習的心理、情緒等不利因素，有的甚至嚴重影響到了高三的複習。學校心理健康中心應針對性的開展活動，正確引導，及時疏導，做好細緻紮實的工作。
6、調整聯考獎勵制度，調動文科教學積極性。受生源、政策等因素制約，聯考文科的獎勵歷來力度不大、政策失衡。為此，學校將出台具有文科傾向性的聯考獎勵制度，充分調動文科學科組同志的工作積極性。
總之，文科聯考的落後局面，既有家長學生的認識偏見造成的生源制約，又有教學管理的精細粗淺造成的質量原因。作為xx市文科基地學校，我們擔負著摸索經驗、示範引領的重任。幾年來，我們取得了一些成績，獲得了一些榮譽；更承載了更大的期望，面臨著更大的挑戰。我們將一如既往，勤奮工作，在文科教學工作中凝神聚氣、勇於創新、結晶智慧，爭取我校文科教育教學質量再上新台階。
xx市xx高級中學
xx年10月17日
加強學校規章制度建設是進一步規範學校管理，實行依法治校的重要工作，也是推進現代學校制度建設，促使學校形成“自主管理，自主發展，自我約束”的科學管理機制的重要舉措之一，是提高我校教育教學質量的根本保障。
我校回響白銀市教育局以及平川教育局的號召，開展了“教學管理年”和“三風建設年” 活動，學校制定了活動方案，根據方案的安排，深入細緻地開展了一系列教育、 教研工作，較好地完成了學校的各項常規管理工作和教育教學工作， 11月份，針對學校移交後如何發揮企業與地方辦學兩個方面的特色，我們修訂、完善、印發了學校的各項規章制度，並在教研組內再次學習領會，今年我們還要在抓落實上下功夫。在活動中，我們積累了一定的經驗，取得了一定的成績，但是我們也知道這些活動只有開始，沒有結束，只有更好，沒有最好，通過反思我們認為學校還有一些工作需要進一步加強和完善，例如，隨著教育教學質量的提高和對教師素質的高要求，學校制度還需要不斷地更新和完善；學校管理還滯留在制度的約束上，還沒有成為教師的自覺行為；部分教師還沒有形成良好的教學、教研、學習習慣；學校一些管理人員還不能主動地、創造性地開展一些工作，還有等、靠、要和被動執行的現象；管理人員公僕意識、服務意識還不夠好；先進的教育教學理念與現實教學行為之間的差距；業務學習和教學研究還不能很好地兼顧；教師與教師之間的素質差異；新理念的高要求與青年教師工作經驗的缺乏之間的矛盾；部分教師還是用加重學生負擔來提高教學成績；素質教育與應試教育之間的取捨；在有限的課堂時間內，完成教學任務和培養學生能力之間的矛盾；基礎教育與創新發展的關係該如何處理；課堂活躍與課堂常規之間的分寸把握；有意義地接受學習與自主的發現學習之間的有機融合；大班教學資源的有限性和個性化教學資源不足之間的矛盾還制約著課堂的靈活性以及教學質量的再提高；“快樂學習”的風氣還沒有形成等。根據我校存在的以上問題，為了進一步加強我校教學管理，提高教育教學質量，使我校教學管理工作由半粗放、經驗型向科學化、精細化轉變，也為了使學校的管理更體現規範化，科學化和人性化，努力做到靠制度管人，按制度辦事，杜絕人治現象及執行制度的隨意性，根據白銀市平川教育局的要求，今年開展以“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動，對我校以前開展的各項活動進行“回頭看”和再反思，再提高，結合學校實際，現制定如下實施方案。
一、指導思想
以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，以科學發展觀為統領，以“全面提高教學質量和管理效益”為主題，以“整章建制，推進精緻管理”為主要途徑，針對我校存在的問題，通過學習、借鑑以及制度建設、制度創新等方式，修改、完善我校已有的規章制度，使我校的管理制度更加科學化、規範化和精細化，樹立“制度第一”、“質量立校”、“特色強校”的意識，建立現代教育教學的新型模式，繼續狠抓常規管理和先進教學思想的學習，營造文明、和諧的教育教學環境，全面提升師生素質，從而提高教育教學質量。
二、活動目標
通過反思問題、健全制度、完善管理等活動，形成學校自主運行、自我管理、自主發展的新型管理機制；通過完善、修訂學生管理制度，培養學生能力、發展學生個性，使學生健康、全面、多元化發展；通過建立健全充滿生機與活力的教師評價和競爭、激勵、約束機制，調動教師工作的積極性和創造性，全面提高教師隊伍的整體素質，提高教育質量和管理效益，為我校持續、快速、協調發展提供制度保障，使我校早日邁進名校的行列.
三、工作措施
根據國家法律法規、《關於義務教育學校實施績效工資的指導意見》、《中國小教師職業道德規範》以及上級主管部門制定的一些措施、方案的要求，結合我校實際，再次認真研究修訂補充完善已形成的各類管理制度，使學校制度系統化，建立起教學管理的長效機制，儘快制定學校的《教師績效工資發放實施細則》以及《國小教育教學管理辦法》，反思教育教學存在的問題,規範教育管理行為，建立充滿生機與活力的競爭、激勵、約束機制，使學校的各項教育、教學、管理工作有章可循，有據可依。
（一）、進一步建立健全教學常規管理制度，搞好教育教學工作
為了搞好學校常規管理，我校制定了《教學常規管理制度》，從1、教學計畫、2備課、3上課、4、作業處理、5課外輔導、6、學生評價、7、教學研究、8、教學總結9課外活動、10、管理督察等方面做了具體而細緻的要求和規定。隨著學校管理由半粗放、經驗型向科學、精細化管理轉變，隨著教學水平和教學質量的不斷提高，這些常規管理制度還要進一步完善，我們還要更好地落實“四精四必”（精講、精選、精練、精評；對學生作業做到有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評），“五”（嚴抓教學管理的落實，實抓教學過程的管理，活抓競爭、激勵機制的建立，細抓各學科教師的評價，引領學校管理向科學、精細化轉變）和“六認真”（認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真組織考核、認真組織課外活動）；要進一步貫徹落實《白銀市及平川區普通中國小教學工作常規》，強化質量意識，規範常規管理，嚴格過程管理，完善管理制度；還要繼續加強對新課程改革的繼續推進工作，繼續開展教學反思活動和學習魏書生先進教育思想的活動，通過開展“四課”（優秀、先進教師師範課，組內訓練課，考核靠後教師匯報課，每周公開課）“月檢”等活動，檢測教育教學質量，全面及時地了解全校教學情況，及時整理、修訂、完善《教學常規管理制度》，從而提高教學效果，建立抓教學質量的長效機制。
（二）、進一步建立健全師德考核評價制度，搞好教育教學工作
為了認真貫徹《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》；為了樹立良好的師德師風，使之貫穿於教育教學實踐活動的始終；為了加強我校政治思想工作，提高教育教學質量，我校制定了《德育管理細則》，成立了學校德育委員會。為了更好地加強學校德育體系建設，創新德育工作機制，根據區教育局近年開展的“師德建設和行風建設”活動的要求，我校還要進一步建立和完善科學的師德和師風建設評估考核制度，努力推進德育工作向課堂滲透，向家庭和社區延伸，形成學校—學生—家長---社會評價網路，把師德考核作為年終教師考核的重要一項，實行“一票否決制”，促使教師把規範師德的內容和要求轉化為教育實踐的自覺行為。
（三）、進一步建立健全教師評價制度和激勵機制，搞好教育教學工作
良好的教風、學風、校風是學校追求的管理目標，是培養名師、創建名校、提高教育教學質量的根本保證，是促進學校師生和諧發展的基礎條件，是衡量學校管理水平的重要標誌，而良好的教風、學風、校風是靠科學的管理和高素質的教師隊伍來完成的，建立一個全面、客觀、公正的教師評價制度和激勵機制是提高教師工作熱情，建立高素質教師隊伍的前提。我校每年對全體教職工從職業道德、勞動紀律、工作量及教學成績四個方面進行考核排隊，根據各方面的表現每年評選出校“教學能手”，“教學新秀”、“師德模範”，“教研標兵”，“優秀班主任”等予以表彰獎勵，在一定程度上提高了教師的工作積極性，今年藉助國家要求從元月份實行績效工資的機會，我們要儘快制定出績效工資考核辦法，另外還要深化考試評價制度改革，進一步完善形成性評價和終結性評價相結合的多元評價體系。一至六年級全面實行“等級評價”，七至九年級逐步實行“等級評價”，同時進一步完善“學生成長記錄袋”，建立“教師專業發展記錄袋”，本著“以評價促發展”的管理思想，促進學校健康，和諧發展，通過這些評價和激勵機制的建立和完善以及績效工資的發放，進而提高學校的管理效益，形成科學、精細管理的長效機制。
（四）、進一步建立健全校本培訓和教研製度，搞好教育教學工作
針對教育教學中存在的問題及難點，我校開展了一系列教研活動，進行了教改試驗，從而有效地抓教學管理，全面發展學生素質。針對備課中存在的資源不能共享的問題，我校去年在部分教研組中實行了集體備課；針對學生參差不齊、“吃不飽、吃不了”等問題，我們提出“分層教學法”，並在英語組中進行嘗試，同時要求其他教師也試著運用；針對學生不良的學習習慣，我們提出“運用學生心理特徵”培養他們良好的學習習慣，引導教師們認清自身在教學中存在的問題和今後努力的方向，另外通過撰寫教育教學論文、通過健康而有序地開展“教研興校”的一系列活動，進行學科素質教育的研究，培養學科帶頭人，推動整個學校各學科教學工作必須圍繞全面發展學生素質這一總目標進行。今年在此基礎上我們要充分利用我校教育網路資源，認真開展各項課題研究工作，加強課題管理，凡申報的課題必須在規定的時間內結題，鼓勵申報市級，省級課題，爭取取得階段性研究成果。繼續積極開展學習“魏書生教育思想”，引領新課程改革實驗工作，落實我校的<<新課程改革實驗培訓實施方案>>，繼續狠抓聽、評、說課活動以及校內外之間的聯合教研，真正達到優勢互補相互促進的目的。加強校本教研的普及推廣和經驗交流活動，有的放矢的組織專題培訓，引導教師積極讀書，提高教師業務水平，為教師成長搭建平台。
（五）進一步建立健全工作紀律考核制度，搞好教育教學工作
為了嚴肅學校的工作紀律，做到紀律面前人人平等，不搞特殊化，沒有特殊人，我們詳細制定了《魏礦學校教師管理制度》，細化了每個環節，明確了請病、事假的要求以及考核辦法，對平時的勞動紀律採用發警示單的形式考核，凡拿到警示單的教師都要寫的學習或反思筆記，並把這項考核納入到年終考核中，考核結果要與教師的獎勵、晉級、晉職、聘任以及評先、選優掛鈎。嚴明的紀律是做好學校各項工作的根本保證，我們要通過嚴格考核，形成工資能上能下，職稱能高職低聘的競爭機制。隨著改革的不斷推進，學校的紀律還要進一步完善，使各項制度內化為教職工的自覺行為。
總之，要按照精細化、科學化管理的要求，結合實際，重新審視現有的教學管理規章、制度、辦法等，進一步建立健全，修訂、完善並嚴格執行各項規章制度，運用制定的教學管理規章制度，規範學校的教學管理，規範教師的教學行為，努力做到靠制度管人，按制度辦事，杜絕人治現象，杜絕執行的隨意性。要建立督查制度，監督各項規範制度的落實。為了避免出現一些矛盾，各項制度的修改、完善都要通過教職工大會，民主商討、通過後再執行，要通過開展以“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動，推動學校各方面工作的落實，要把制度建設與課程改革和提高教學質量結合起來，堅持嚴教嚴管、從嚴治校的原則，努力構建和諧、文明的校園，促進學生全面發展，進而提高教育教學質量。
四、工作要求
(一) 提高認識，統一思想。學校要密切結合實際，組織全體教師，圍繞“為什麼要開展以“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動，深入開展大討論。通過討論，充分認識開展這項活動的重要性，我們要把對學校制度的清理、修訂、和完善作為學校的一項重要工作去做，精心安排，周密部署，扎紮實實開展好這項活動。校領導要牢固樹立責任意識，加強對學校制度建設的統籌和領導，切實增強責任感和緊迫感。
(二) 加強領導，精心組織。以“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動，在領導小組的領導下由中層組織和各教研組具體負責組織實施，主要領導親自抓，分管領導具體抓，相關領導配合抓，齊抓共營，形成合力，確保活動不走過場。對學校德育方面的、教育教學方面的，後勤管理方面的、文明禮貌方面的等各項制度，結合學校的實際情況，逐條進行審核，及時清除、修訂不適應教育教學新形勢的管理規定，補充、健全新形勢下的新的管理制度，減少管理的隨意性，在修訂和執行制度中，學校領導要“大事講原則，小事講風格”，校領導要團結、務實、公平、公正，形成互助、和諧的良好氛圍。
(三) 明確責任，狠抓落實。按照以“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動的總體安排，明確工作目標，分解工作任務，突出工作重點，落實工作職責，在班子內部開展“制度建設規範化”的專題活動，貫徹落實民主集中制，建立科學規範的議事，決策、溝通、協調的工作制度和運行機制，避免一言堂以及工作不協調、不配合現象，提高規章制度在學校管理中的權威性。另外還要向兄弟學校交流、借鑑他們好的做法、好的經驗，學校領導要帶頭自覺遵守制度，切實把這項活動抓實抓好，抓出成效。
（四）強化督查，力求實效。在以“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動實施過程的各個階段、各個環節，要加大督導檢查力度，採取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查的方法，全面了解和掌握真實情況，及時改進和推動教育教學管理工作，保證制度落實。學校各項規章制度的制定與修改都要堅持走民眾路線，注意廣泛聽取教職工的意見，要把學校制度建設的過程變成向師生宣傳學校制度的過程，成為推動學校制度順利實施的過程，領導班子要以身作則，切實改進學校存在的問題，與時俱進、求真務實，保證制度的落實。
五、組織領導
為了加強管理，確保以“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動卓有成效地開展，下面成立魏礦學校活動領導小組和三個工作組，全面負責活動的組織領導、協調指導和監督落實。
㈠ 領導小組
組長：王登譚
副組長：鄭新峰、張蘭芳、李建成、王仲才
成員：劉備戰、李國君、劉彩霞、陳金祥、李宗芳、白龑革、高文國、劉翠林
領導小組下設辦公室，具體負責活動的組織、實施。
辦公室主任：王仲才
六、時間安排
活動具體分三個階段：
開展以“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動是一項常抓不懈的工作，整個活動的開展要突出重點，分層推進，逐步實施。具體分三個階段。
（一）宣傳發動階段（、1---3）
認真學習了《平川區教育系統以“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動實施方案》，全面部署安排了我校的此項活動，及時成立了領導小組，擬訂《魏礦學校以“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動實施方案》，並於3月30日交區教育局活動領導小組辦公室，及時召開以“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動大會，統一思想，提高認識，認識此項活動的重要性，使我校的活動”一開始就能正常有序地步入了正規。
（二）組織實施階段（、4—7）
1.四月份：自查自糾，著重查找和解決學校管理制度不健全，辦學行為不規範，校長的教育思想、辦學理念以及執行決策的科學性、創造性、連續性等方面的問題。
2.五月份：根據自查自糾情況，提出需要健全、完善的各種規章制度草案。
3．六月份：將健全、完善的各項規章制度提交教師大會討論審定。
4．七月份：在廣泛聽取意見的基礎上，進一步組織修改和完善規章制度，創新管理機制，並落實各項管理制度，達到建立規範、高效的教育管理制度和機制的目標。
（三）督察、落實、總結階段（、9—12）
我們首先要在學校內部自查制度的操作性是否強，落實的是否到位等情況，並積極迎接平川區的教育局的檢查，年底要對前半年制定的制度和後半年執行情況進行總結，進一步完善、補充、修訂所有制度，並認真實施，達到依法治校，以章治校，規範辦學行為，提高管理效益，提升教育教學質量，辦人民滿意的教育的目的。
“國小寫教學的具體模式”實施方案
—— 綏寧縣長鋪鎮第三國小課題組
一、課題的提出
書法是東方文化中最重要的藝術文化。東方書法精簡為黑的線條和白的紙面，黑白二色窮極線條流變和章法演化，暗合中國哲學最高精神“萬物歸一”之道，從這個意義上講，書法是東方文化精神的高邁境界——最能代表東方藝術和漢文化圈的文化精神形象。然而在全球化背景下，中國幾千年的書法文化正逐步走向邊緣化，甚至可能會被全盤西化。xx年5月安石遞交申請，將漢書法列入非物質文化遺產項目進行保護，認為文書法是人類文明的活化石。中國書協主席張海xx年8月20日在《羊城晚報》上刊登的來訪中認為：“書法申報世界非物質文化遺產應提到中國書協的議事日程。”可見書法申遺是將書法傳承千年的精神傳統和文化血脈展示出來，它具有更為廣闊的人類文化視野。
要傳承中華文明，必須重視寫教學。“寫教學應從娃娃抓起。”在中國古代有“心正則筆正”“人正則正”的重要論述。抓好寫教學不僅能提高學生的書寫技能，還能促進學生良好個性的形成。在教學生學會寫的同時，學會做人，為學生的終身發展奠定基礎。基於這樣一種觀點，我們提出了此課題實驗。
國小寫教學是國小語文教學中一項很重要的基本訓練，也是書法藝術教育的啟蒙階段，抓好寫教學不僅能使學生提高書面作業的質量，而且受到美的陶冶，為今後的工作、學習打下良好的基礎，正因如此，《國小語文教學大綱》《語文課程標準》對寫教學的目標、任務和要求都有明確要求，特別是《語文課程標準》把“寫”教學列為語文教學的五大任務之一。
綜觀我校寫教學現狀，不容樂觀：1、寫課成了部分教師課表中的擺設，不是挪作他用，就是應付檢查。2、對寫教學缺乏研究，部分教師不知怎樣指導學生。3、學生堅持練寫、教師堅持指導的班級不多，收效甚微。4、部分教師書寫技能有待提高，無形中阻礙了寫教學的實施。本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”教育理念，學校從xx年下期開始，改革寫教學每天增設20分鐘的寫課，有教師輔導，領導督促，並將其作為評優評先的依據之一。三年來，各年級從不間斷寫訓練並取得一定成效，形成了我校素質教育的特色。
二、理論假設
本實驗課題的目的是通過加強寫教學來培養學生書寫技能、堅毅品質、創新精神和審美能力。通過學會寫，去學會如何求知，怎樣做人。如果我們能持之以恆地按課題要求去抓寫教學，就能全面調動學生學習的主動性和積極性，就會不斷提高學生的語文成績，進而使學生的整體素質得到全面提高，為培養祖國優秀人才奠定了堅實基礎。
三、實驗方法
㈠、確立實驗變數
1、自變數的界定
⑴、本實驗的自變數是“國小寫教學的具體模式”的教學。
⑵、國小寫教材
《國小語文同步寫練習》——新世界出版社
《寫》（湘教版）——白山出版社
⑶、“國小寫教學的具體模式”教學方法
美國心理學家布魯諾說：“學員學習事物的動因皆來自對事物的興趣。”寫訓練也是如此，學生只有對寫感興趣，才能有“我要寫”、“我想寫”的迫切願望，變苦學為樂學。幾年來，學校總結了激發學生寫興趣三法，有利地調動了學生的寫積極性，提高了學生的書寫技能。
①、更新方法，激發興趣。
a、更新教學手段
直觀性原則是指導學生寫好的一條重要原則。它能調動學生的多種感官，特別是視聽感官的結合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，因而最能激發學生的學習興趣。教學中，經常採用電教多媒體分析各種基本筆畫的運筆特點和的構造特點、組合規律，使學生印象深、興趣濃。如教寫“土”，我先通過多媒體指導學生觀察橫的特點：上橫短，下橫長；上橫重，下橫輕；上橫平，下橫斜（左低右高，微微向右仰）。再觀察豎的特點：豎畫處在正中，筆直，和橫畫相比則是橫輕豎重。而“欣”“弗”等其豎畫卻是傾斜，曲度很明顯。書法中所謂的“橫平豎直”，其真正含義是：橫無平橫，豎無直豎，只求的整體結構正而已。再如分析左右結構的:“相、物”等應寫成“左高右低”；“精、神”等應寫成“左短右長”；“勤、利”等應寫成左大右小；“深、楹”應寫成“左小右大”。講解得越透徹，范在學生頭腦中的印象就越深刻。孫過庭在《書譜》中說得好：“察之者尚精，擬之者貴似。”“觀察”做到了“精、細”，“講解”做到了“透徹”，學生“擬之”怎能不“似'？
b、更新寫內容
寫訓練是一項長期性、艱巨性的勞動。古人云：“無百日功”。它需要毫不鬆懈地堅持，它需要有一個較長時間的嚴格訓練。所以要想提高學生的書寫技能，僅憑每周一節寫課是遠遠不夠的，這就要求學生在課餘不斷地刻苦練習。寫什麼呢？不妨讓學生寫他們所想的，寫他們最喜歡的。如“我最喜歡的成語”，“我最喜歡的古詩”，“我最喜歡的課文”“我最想說的一句話”，“我最感興趣的一項運動”等等。布置這樣的寫作業不斷不會使學生產生厭倦情緒，反而讓他們對寫保持一種新鮮感，遠遠勝過了抄課文、抄生，起到了事半功倍的效果。
②、運用比較提高興趣
只有通過比較，才能發現事物的優點和缺點。只有發現事物的優點，才能使其更好地發展；只有發現事物的缺點，才能尋找到解決問題的措施。寫訓練更是如此，她總是在比較中尋找不足，再練習，再比較而逐步提高的。
a、和帖比
將學生在米格里寫的和帖中的范進行比較。先指導學生仔細觀察范的點畫位置、結構、取勢，再觀察學生所寫的點畫、結構、取勢。通過比較，找出兩者的差距。這個差距越大，所寫的就越不如帖；這個差距越小，所寫的就越接近帖，就越好看，甚至達到“形似”且“神似”的境界。如范“合”，其撇捺基本和米格里的兩條斜虛線平行；范“待”的雙人旁，上撇短，下撇長且從上撇正中的下方起筆，豎畫從下撇的正中起筆，且為垂露豎，三筆成一條直線。初學者只有如此精心地去讀貼，去比較，並牢記各個范點畫的準確位置，變“眼中”的為“心中”的，書寫起來才能更準確順當，給人以美的享受。
b、和老師比
將學生在米格里所寫的和書法老師在米格里所寫的進行比較，看看寫的哪些點畫像老師寫的，哪些結構像老師布局的。對寫得好的，進步快的，予以表演和鼓勵，讓他們分享成功的快樂。比較之後告訴學生：“老師寫得比你好，是因為老師比你練得多。只要你勤學苦練，將來一定能超過老師，甚至獨樹一幟，練出自己的風格，成為書法家。
c、和過去比
將學生這星期的寫作業和上星期的比，將這月的寫作業和上月的比，將這期的寫作業和上期的比，將今年的寫作業和去年的比，讓每個學生都知道自己總是在進步，總是在提高，無形中提高了學生的寫興趣。
③、成功激勵，鞏固興趣
國小生的心裡特點是希望每次得100分或高分。以此為突破口，巧妙地運用高分激勵批閱法，創造性地為學生提供一個成功的機會。批閱學生的大作業一般採用面批，對寫得好的打一個大紅圈，以示鼓勵；對寫得不好的打一個小紅圈，以示警告，然後指導學生觀察它的點畫位置，分析它的間架結構，並悄悄告訴她：“再寫一次吧，老師相信你能寫好，我給你打一個大紅圈，我給你獎一個作業本。”學生看到了成功的喜悅，精神倍受鼓舞，於是又輕鬆愉快地、信心十足地拿起手中的筆開始書寫。
⑷、教學原則
①、直觀性原則，是指導學生寫好的一條重要原則，它能調動學生的多種感官，特別是視聽感官的結合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，因而最能激發學生的學習興趣。
②、正確性原則
在寫教學中，教師應引領學生做到三個正確：書寫筆順正確，書寫姿勢正確，執筆姿勢正確。只有這樣才能保證學生書寫端正、整潔、美觀；只有這樣，才能有利於學生健康成長，全面發展。
③、比對較原則
只有通過比較，才能發現事物的優點和缺點。只有發現了事物的優點，才能使其更好地發展；只有發現了事物的缺點，才能尋找到解決問題的措施。寫訓練更是如此，它總是在比較中尋找不足，再練習，再比較而逐步提高的。
④、師生合作原則
師生合作原則就是建立民主、平等、和諧的師生互動,生生互動的師生關係，創設寬鬆愉快的教學環境，讓學生生動活潑地學習，輕鬆愉快地寫。
⑤、學以致用原則
寫教學不僅要教學生學會寫，而且要指導學生去用，讓學生在用提高自己，在用中滿足自己，如鼓勵學生自編手抄報，寫對聯，寫請柬等，從而激發了學生的寫興趣。
⑥、成功激勵原則
國小生的心理特點是希望每次得高分、滿分或受到表揚。批閱寫作業運用高分激勵法，對學生的進步經常以表揚、鼓勵為主，使其看到成功的喜悅，精神倍受鼓舞，於是又不由自主地開始書寫起來，無形中提高了學生的寫興趣。
2、因變數的界定
本實驗的因變數是學生書寫素質、思想素質、創新素質、審美素質的提高，促進其綜合素質的全面提高和教學質量的全面提高。
㈡、實驗研究內容
1、用筆順序
鉛 筆 → 鋼 筆 → 毛 筆
（低年級） （中年級） （高年級）
2、體順序（楷書為主）
楷 書 → 行 書
（低中年級） （高年級）
3、寫的參照物安排
描 紅 → 映 寫 → 臨 寫 → 獨立寫
（ 低 年 級 ） （中年級） （高年級）
4、形練習順序
獨立 → 合體
5、使用練習本順序
田格、米格 → 方 格 → 橫線格
（低年級） （中年級） （高年級）
6、寫教學模式：引導觀察 → 重點指導 → 準確示範 → 訓練書寫 → 總結提高
①、引導觀察
在學生動筆書寫前，先引導學生,從整體到部分再到整體的順序觀察每個，認真觀察的結構：由幾個部分組成，每一部分的大小比例怎樣，觀察的筆畫在田格中的標準位置。
②、重點指導
先指導筆順，讓學生掌握每個的筆畫順序，懂得漢筆順的基本規律；其次是指導運筆，讓學生掌握各種基本筆畫的運筆特點：即每個筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法、速度和力度，這是學生寫好的關鍵。
③、準確示範
經過指導，學生知道怎樣寫後，教師要進行書寫示範。首先讓學生集中注意力，直觀教師的示範書寫，教師示範書寫必須準確、規範、優美。在此基礎上，接著讓學生進行書空練習，為動筆書寫打好基礎。
④、訓練書寫
教師在訓練學生書寫時，要進行桌間巡視檢查和個別指導，注意學生的寫姿勢和執筆方法，並教育學生要把寫得正確、端正、整潔。寫時要全神貫注，耐心細緻地按范進行認真地書寫，克服粗枝大葉的毛病，寫完後，要讓學生將自己寫的和范對比，反覆揣摩，尋找差距，爭取下次寫得更好。
⑤、總結提高
學生完成寫任務後，教師要進行總結，可以高分激勵或口頭表揚，讓學生體驗到成功的快樂，並將優秀作品在班上傳閱、張貼，從而激發學生寫興趣。
㈢、本課題的實踐意義和理論價值
《新程改革綱要綱》指出：“改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”現代心理學研究表明，漢的書寫有利於學生左右腦的協調發展，使其進入審美的最佳狀態，並對預防精神病有很好的療效。因而寫教學能喚起學生的學習積極性，使其保持一個愉悅的心態主動參與一切，進而提高其書寫素質和身體素質；寫訓練是一種艱苦性的勞動，持之以恆地堅持訓練能培養學生的堅毅品質，故寫教學能提高學生的思想素質；寫學習又是一種創造性的素質教育活動，xx說：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的動力。”黑格爾說：“真正的創造就是藝術想像的活動。”書法的線條是造型藝術，同樣離不開想像。故寫教學能培養學生的創新素質。所以在寫教學中，要尋找合理的教育途徑，運用恰當的教育手段，以漸變為指導，從傳統中捕捉精神，在創新中融進自我。學生不僅練手、練眼，更重要的是練心。通過學習能透悟藝術規律，掌握書寫技能，提高寫作水平，感受漢優美，領會中國傳統文化的博大精深，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質，為培養一技多能的優秀人才奠定基礎。
學習語文基礎的基礎是要認得，並且會寫，然後才能談得上運用語言交流思想和表情達意。然而，隨著科學技術的發展，電腦已進入尋常百姓家，中國書法藝術正走向邊緣化。為弘揚中華藝術，傳承祖國文化，所以寫教學應從國小抓起。培養學生的書寫技能是我們國小教師義不容辭的責任。通過本課題的研究，促進教師形成“學寫即為學做人”的教育理念，讓學生成為學習的主體，寫的主體，創造的主體。從教育學生學寫到學會怎樣求知，怎樣獲取信息，怎樣發現並解決問題。同時通過更新方法，提高學生寫興趣；運用比較提高學生寫興趣，成功激勵，培養學生寫興趣等方法，尋找有利於發展學生主體的教學形式。最佳化寫教育資源，著眼學生終身發展，實現寫的自由化、教育的個性化、教學的現代化。
此課題對教師的發展也有積極意義，通過寫實驗教學，教學相長，無形中也提高了教師的書寫技能，為培養一專多能的教師奠定了堅實的基礎。
四、實驗測評
㈠、領導隨時檢查
為促使全體教師和同學能把寫教學活動切切實實開展下去，我校行政人員採用輪流值班的方式,下班檢查每天練的情況，並把它做為評比文明衛生班級的依據。
㈡、競賽選拔人才
為檢驗練效果，發現、選拔、培養優秀人才，我校每期開展寫競賽活動。從中挑選好的苗子，成立書法課外活動小組並派專職教師進行指導。
㈢、綜合評價
為檢測學生練習的收穫，每期以班為單位，把學生按書寫能力分為好、中、差三個檔次，每個檔次抽取百分之十的學生，統一測評。
㈣、獎勵促進
①、對每次競賽獲年級前10名的同學，除發榮譽證書外還進行適當的物質獎勵。
②、對參加校外各類書法比賽獲獎的同學予以重獎。
③、對進步神速的同學採取口頭表揚和物質獎勵的雙重鼓勵方式
④、對指導有方、管理得當、效果顯著的指導老師予以重獎。
⑤、對獲獎的寫教學論文予以重獎。
五、實驗措施
㈠、成立課題小組，落實研究任務。
㈡、本次課題實驗活動要力爭得到縣教育局、縣教研室物質上和業務上的雙重支持。
㈢、加強培訓，提高師資水平。
①、定期開展專題培訓活動，把專家請進來，辦書法專題講座，提高實驗教師的理論水平和書寫技能。
②、送優秀教師外出學習，擴大眼界，學習先進經驗。
③、評比競賽：定期組織寫教學優秀教案、優秀論文、優質課的評比活動，促進教師在活動中共同提高，不斷改進實驗方法，完善實驗效果。
六、課題經費
專題培訓費用5000元。外出學習費用8000元。
七、實驗成果
㈠、通過寫教學的實施，逐步推進了學生素質的全面發展，並通過科學的管理，實現人的全面發展目標。
①、學生擁有了較強的寫能力，以便為其終生髮展打下了良好的基礎。
②、通過持之以恆的寫練習，培養了學生的堅毅品質。
③、讓學生感受漢的獨特魅力和祖國傳統文化的博大精深。
④、xx年上期我校范樂同學參加書法大賽獲邵陽市國小組一等獎。
⑤、xx年綏寧縣教育系統書法大賽，我校唐成可老師獲三等獎（第五名）。
㈡、繼續探討的問題。
我們在國小寫教學的探索方面取得了階段性成果。但還有些問題值得進一步探討，如：學生良好的寫習慣的養成不是一朝一夕所能形成的，必須有一個循序漸進的過程，學生彈性較大，寫有時好時差的現象，應試教育下成績壓頭，學習任務重與持之以恆的練有“搶”時間的現象發生，這都是我們今後在實施這一方案過程中將進一步深化探究的問題。
八、課題成員
㈠、課題顧問：劉天華 黃文鋒
㈡、課題領導小組
組 長：陳遠鵬
副組長：楊耀徨 陸秋蓉 劉前進 唐坤寶
向玉彪 吳海帆 楊長翠 莫仁才
㈢、課題組成員
組 長：唐成可
副組長：彭夫生
成 員：李德宏 周健生 盧玉榮 曾小雲
張偉祥 劉春艷 莫 瑛 曾晚桃
陳秋梅 龍任梅 陳獨秀 劉 敏
趙清華 於秀月 楊小仙 陳小玲
楊 艷 劉彩虹 劉 芳 猴冬香 黃蘭華
㈣、資料負責人：唐成可
㈤、課題執筆：唐成可 彭夫生
附：參考文獻
1、《書法教育學》陳振濂主編
2、《國小語文教學方法實用大全》內蒙古出版社
3、《湖南教育》（xx～xx）
4、《中國書法文化大觀》王岳川、金開誠主編
5、《書法文化精神》王岳川著
6、《書法藝術論集》金開誠著
7、《中國傳統文化概論》北京大學生出版社
8、《書法藝術美學》王岳川、金開誠主編
9、《課程改革理論與實踐》王以平主編
10、《教育學》睢文龍主編
11、《歷代書法論文選》上海書畫出版社
長鋪鎮第三國小課題組
xx年10月25日
課題名稱：《鄉村一年級識教學的研究》
課題編號：125ywx—2539
負責人： 李xx
所在單位：xx區xx國小
所在組： 國小語文
一、 課研實施目的意義（解決什麼問題）
（一）背景現狀
1.學情和課改要求
鄉村國小生，追隨城鎮化腳步，大量湧入城市讀書學習，留守鄉村的學生有自信善良和渴望，也有情感、智商、家境和師資水平諸多羈絆。特別是一年級學生親職教育跟不上，學前教育跟不上，基礎差。識積累少，識寫，閱讀學習比較困難，萬丈高樓平地起，識基礎太重要。《新課標》課改把“識”作為教育教學最基礎的目標任務。一年級識量大，任務十分艱巨。要求培養學生“喜歡學習漢，有主動學習漢的願望”。要求根據學生年齡特點，個別差異，學習任務和性質，採取開放、多樣、最佳化的教育形式，培養識寫的獨立性、自主性、創造性。
2.漢和教材特點要求
“漢”是極具個性審美和文化意蘊的條型方塊，是音形義高度融合的表意文，筆順筆畫形體，偏旁部首結構，組詞說話，都有特點規律可循。應採取多種方法識寫。順則進，逆則退，荒則廢，廢則危。漢相對來說難學難記。探究實驗試圖找到一條學生“愛識，樂識，輕鬆識”的方法和途徑。
3.課題名稱確定及意義
《鄉村一年級識教學的研究》課題的確定，基於以下考量。
（1）我在鄉村從事語文教育教學已33年，從小到高大循環無數次，也了解鄉情、村情、校情、學情。深知一年級識寫的現實重要性。對學生今後學習，成長，成人意義深遠而重大。可以說是萬丈高樓平地起的“奠基工程”。一刻也不能放鬆！
（2）一年級語文，識寫是中心目標任務，是難點重點和焦點，是文化智慧潛能，也是審美、興趣和個性發展所迫切。雖老話長談，若能探究實驗創新，則溫故而知新，日新月異。而師生樂此融融，教育教學有益而高效。
4.理論依據
（1）國學依據：漢學是國學，漢語是國語，漢是工具是人文智慧，漢源遠流長。《新課標》：識寫是閱讀和寫作的基礎，是口語情感思維品質的基礎。
（2)素質教育：以學生為本，動學生，學生動為主體，“自主—合作—探究”，深挖潛力，全面提高，創新教法學法。
（3）教育心理：依據學生心理年齡特點，要符合認識事物的規律和學習語文的規律。
5.實用價值
低年級識寫是重中之重，識量大，xx---2500多個漢，一年級識寫近1000個。如何讓課堂高效，多元化識，多識少寫，是我們共同的迫切職責所在，探究實驗更是一種精神，具有實用性和可操作性。1.常記昨日的輝煌，生源好，學生多，學校教育教學質量遠近聞名。
（二）目的意義
一年級是六年義務教育的基礎，識教學是加強口語交流，打好寫閱讀寫作的基礎。實施“鄉村一年級識教學的研究”，是為了更好的開發學生思維，激發興趣，養成良好的識方法習慣，提升識能力，打好閱讀寫作基礎。創新“鄉村一年級識教學方法”，提高教師的教育教學水平。
二、課研實施目標意義（解決具體問題）
（一）識奠基：
一年級識寫總計：1200個左右，一年級語文上冊一類100個，會讀會寫且要寫好，二類400個，要求會讀。下冊一類250個，二類近500個。量大任務重，是學生學習和認識事物的基礎。要求識記。
（二）把握特點
漢特點：漢是表意方塊文，音形義的結合體，數量多結構複雜，有象形，會意，形聲，同音，多義，獨體，合體等等。不離詞，詞不離句。要求理解和把握。
（三）培養興趣
興趣是動力，通過趣味識寫教學，培植漢語言文化內涵的生存空間，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中認識事物。在口語交際中培養思想和情趣。漢是文化更是智慧。漢蘊含傳遞著豐富的自然美和人文美。要善於發現和欣賞。
（四）養成習慣
激發學生的學習興趣，促進學生自主識寫。讓每個學生自信學習，讓每個學生都能自覺學習，讓每個學生都能成為快樂識寫的實踐者。開闊學生的視野，用生動活潑的課堂形式，充分調動學生的學習熱情，讓學生養成留意周圍的事物，自覺自主自信快樂識寫的好習慣。希望習慣成自然，自然成品性。
（五）發展個性
變換角色，引導學生參與識寫。充分發輝學生學習的積極性，通過加強識寫方法的指導和滲透，鼓勵學生用多種方法靈活識記，學習方法新穎獨特，具有創造性，從而在教育教學中培養學生的創新能力，主動地、富有個性地學習，成就個性品格人才。要多識，會識。
（六）探尋創新出一條，普適性，高效性，識寫教育教學之道來。創新教育教學方法。
三、課研實施方法過程 (怎樣解決問題)
（一）課研實施方法
1.拼音識寫：讀拼音識寫；同音識寫，如，家—加；像—向。
2.集中識寫：看圖歸類識寫，形聲歸類識寫，熟加偏旁識寫，會意歸類識寫等。
3.分散識寫：隨課文識寫，謎識寫，兒歌識寫，順口溜識寫，遊戲識寫，於校園文化中識寫，看電視識寫，生活環境中識寫。
4.糾錯識寫；用作業糾錯本，糾錯識寫。
5.課研實施過程
（1）研究實驗時間：xx-11-10------xx-06-30
（2）研究實驗階段：分三個階段。
第一階段、準備階段。（xx-11-10------xx-12-10）
收集作業，問卷等有關材料數據，了解學情。學習相關理論，明確實驗內容方法，制定課題計畫，撰寫實驗方案。
第二階段、實施階段。（xx-12-11------xx-05-30）
依據課題探究實驗方案，結合學生學情，結合我校一年級語文教育教學實際，開展探究實驗。及時反饋信息，分析歸納總結，做好階段性總結報告。檢查目標任務達成情況。
第三階段、總結評估。（xx-5-30------xx-06-30）
收集資料數據，分析整理歸納，撰寫可行性實驗報告，申報探究實驗成果。
四、 研究實驗預期成果
（一）高效完成研究實驗目標任務，構建創新一年級識寫教育教學新方法。
（二）在研究實驗中完成常規教育教學任務，豐富多元識寫教法學法。
（三）放飛課堂，放飛語文，放飛學生，讓學習回歸生活，讓學生回歸社會。培養激發學生的學習和審美興趣。
（四）漢，學漢，用漢。養成自覺自主自信的良好識寫學習好習慣，全面發展學生，培養學生健全人格。
“有效教學，一課兩講”活動實施方案
《國小雙語教學研究與實驗》實施方案
教學項目實施方案
“教學常規月”活動實施方案
教學經驗總結：申報學科帶頭人材料
“國小寫字教學的具體模式”實施方案
學生學習風格測評與教學對策研究實施方案
教學比武活動實施方案
教學設備“三靠近”活動實施方案
教師教學常規考核管理改革（備課、講課）實施方案