文比賽、經典手抄報評比， “六.一”文藝匯演，把文學作品搬上了舞台，進行了課本劇的表演等等。這些活動不僅培養了學生
濃厚的閱讀興趣，而且養成了天天誦讀的習慣，形成良好的文化素養，掀起了全校讀經典、誦經典、演經典的文化熱潮。
（六）主要成果：
1.朱彥老師參加xx市首屆國小語文教科書美文誦讀比賽榮獲二等獎，朱彥、劉明芳老師還參加了全市中華經典誦讀比賽她們
分別獲得二、三等獎，同時朱彥還參加了各級各類的讀書演講比賽如參加xx區“地稅杯經典背誦大王”她力戰群雄，取得全區第
一名的好成績並代表xx區參加市級比賽並獲二等獎。在xx區創先爭優演講比賽中她再次獲得區級二等獎。鮑小葉、姜曉紅、周美
荷都分別獲得老師獲市區級中華經典誦讀優秀指導教師獎
劉明芳、王梅蓮老師的經典誦讀《祖國啊，我親愛的祖國》獲市級二等獎。康佳萍老師積極撰寫有關誦讀的論文《淺談國小
生經典誦讀興趣的培養》在xx區常規論文中獲三等獎。
2.匯集了一本《美文賞讀》校本教材、一套優秀學生循環日記集。
3.學生在市、區各項比賽中都取得優異成績。如：我校學生的經典文化詩歌朗誦獲市級三等獎；我校學生的優秀作文在區級
頻頻獲獎。
4.“以故事為載體進行經典誦讀的實驗與研究”市級課題以良好等次順利結題。
六、養成學生寫作習慣，培養學生高尚情操
日記是學生積累寫作素材,訓練語言表達,提高寫作水平的重要方法。因此要求學生養成寫日記的習慣已成為了我校每個語文
老師的共識。但許多學生卻往往把日記當作一種負擔,寫作時愁眉苦臉,半天寫不了幾句空洞而乏味的話;有的學生乾脆就找來一
本作文大全一抄了事。近幾年我們就嘗試讓學生寫循環日記，由全班學生共同參與，分組輪流寫作，把全班學生分成若干小組，
每組推選一名組長，進行組織管理，一小組用一本日記本，由小組長負責每天輪流安排一人寫一篇日記，內容、體裁不限，但要
求日記真實。每個成員寫日記前可以和組長或其他成員一起討論、商量如何寫作。完成日記後在自改的基礎上，再由其他成員一
起評議並作修改。因為日記的質量代表著全組的整體水平，代表著全組的榮譽，所以學生都認真地參與閱讀和評價。由於學生的
全員參與，日記中的語病、錯別字以及標點的錯誤少了許多，日記中用詞豐富了，句子精彩了，構思也逐漸新穎了。又因為寫作
的形式不受影響，所以孩子對寫作不再當作一種負擔。而是可以自由地放飛自己的思維和靈感，無拘無束地抒發自己的喜怒哀樂
。沒有了束縛，沒有了顧慮，他們以純真的目光審視身邊的人和事，審視自己的心靈。
601班的王**是個全面發展的孩子，最近她在循環日記上被同學攻擊了。是怎么回事呢？因為她在發作業本時沒有顧及到別
人的感受，將本子甩在了同學的桌上，這一舉動引起了一個孩子的不滿。她在循環日記上談了自己的看法，也對王昕銳的做法提
出了指責。老師知道後，找王昕銳談心，才知道她是無心的，但她也認識了自己的做法是欠妥的，在後來的發作業中，老師高興
地看到每一個組長都能很禮貌的將每一個同學的作業輕輕地放在了桌上。
我校501班的陳**是一位品學兼優的孩子，但不幸的是她的父親剛剛被病魔奪去了年輕的生命，給她幼小的心靈蒙上了陰影
。在循環日記上，她用真摯的情感表達了自己痛苦的感受以及對父親深深的思念。後面的同學拜讀了之後，真誠地安慰她，給她
鼓勵，一種同學之間的情誼在班級中蔓延，一種互幫互助的氛圍在班級中形成，一種感動在大家的心中流動，溫暖了每一個孩子
的心。
循環日記給了學生展示自己的平台，凝聚了孩子的力量，給了老師多層面了解孩子的機會，也給了孩子互相學習的機會。它
將讓童心飛揚！
七、創建班級文化，激勵學生自我展示
班級文化建設主要是指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規範的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中
體現。班級文化的核心是班級精神和價值取向。因此班級文化的建設對於一個班級的管理來說是很重要的。
我校501班的星星榜給了我們很大的啟示。他們用不同顏色的星星代表不同的內容，如：每次考試的前十五名得一顆紅色考