2、村小圖書室的建立
受文化知識水平、經濟水平、教育意識的制約，農村學生家庭對於國小生讀書的資金投入嚴重不足。我們預期藉暑期支教活動之時，於各活動基地的村小建立小型圖書室，旨在滿足當地兒童對知識的渴求，為當地農村國小的建設發展提供一定的幫助，同時，也為社會各界愛心人士為農村教育奉獻愛心提供了一條有效的途徑。
“晨鴿村小圖書室”（暫定名）運行形式：
① 管理上，以學生自主管理為特色，以管理制度化和持續性的聯絡指導為保障。在鍛鍊國小生社會實踐能力的同時，利於避免受到外界壓力的干擾，避免流於形式。
② 書籍來源以校園募捐與社會募捐為主，籌集善款購買折舊兒童讀物、全新兒童讀物為輔；為彌補募捐得來圖書的不確定性，我們將請相關專家提供“國小生必讀經典課外書目”，含十本書左右，對其進行購買，作為圖書室基礎藏書。
③ 圖書存放地點的選擇，需依據當地實際情況，經與學校的協調在校內建立圖書角，或由學生管理員自行選擇。
④ “晨鴿”支教團與學生圖書管理團隊保持書信或電話聯繫，於寒、暑假定期進行回訪，了解圖書館的運行情況，實時助其解決運行中的困難。
⑤“晨鴿”支教團定期在學校開展募捐活動，並拿出部分活動經費為村小圖書室增加圖書存量。
圖書室管理制度：見附錄五
3、家訪
家訪作為了解學生家庭環境、加強與家長溝通的主要形式，在支教活動中必不可少。項目組在支教活動過程中抽取部分支教對象兒童進行家訪，以了解支教活動的實際效果，及學生家長對支教活動的認識和預期；與村民主動溝通，以積累經驗、消除誤會、爭取認同、促進親職教育與學校教育的良好互動。
4、在村莊中開展的聯誼活動
活動時間：8月4日（最後一天）下午
活動形式：
支教當地適齡兒童的匯報演出。邀請當地村民尤其是孩子家長參加、互動。由支教隊員指導學生組織舉辦。
活動內容：
（1）全體或部分學生結合支教期間所學課程的匯報演出
（2）學生個人才藝展示(琴、棋、書、畫等）
（3）教師隊伍的才藝展示
（4）增進學生、家長、村民等全體在場人員互動的集體遊戲
5、調研活動
調研地點：調研隊員選拔、培訓後，依據其家庭住址、個人意向選定一個長春市
及周邊縣市的典型村莊，作為調研地點。
人力安排：
（1）調研活動總負責人：朱興濤
（2）調研小隊設組長一名，副組長一名，負責團隊建設、組織撰寫活動實施
細則。
調研形式：
（1）調查問卷（見附錄三）
（2）無結構訪談，以mp3、照相機為主要記錄設備
調研內容：
課題一：關於農村兒童心理現狀
調研內容：
（1）農村兒童心理狀況