（3）關於作業布置和批改。
提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創新意識。作業要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業。作業批改與評價注意過程評價，習慣養成，促進學生的發展。批改形式靈活多樣，引導學生參與，師評、生評、自評相結合。分數量化與描述性評語相結合。
二、開足、開齊、開好各類課程，搞好校本教研
1、嚴格按國家教育部門頒發的課程計畫開設課程，每學期有新排課程總表。
學校不分主課副課，著眼於學生的全面培養，開課一視同仁。以往對非中考科目忽視，如健康教育課和勞動技術等課程少開或乾脆不開，現在一律保證開足。對活動課和選修課，列入課程表且加強監督，不準挪作考試課。所有課程的計畫和實施情況，學校都全程跟蹤，全程評估。
2、學校有教學常現管理實施細則和分學年（期）的教學活動動計畫，同年級統一教學進度，教師有所有任教學科的分學期（年）教學計畫。
學校建立了教學管理實施細則，從教學計畫的制定。設計到備課，上課、學生的作業和培優幫困、教研活動等均制定了相應的管理制度來規範教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。
3、校本課程、活動類課程有計畫、有組織、有成效。
我校根據校情制定了本年度的校本教研工作計畫，建立了“立足以校為本、面對學生學習實際，依靠教師集體智慧，著眼師生共同提高”的校本教研機制，確立了“個人反思，群體互助，專家引領，整體提高”的教研思路，擬定了“學習案例分析，教學互相觀摩，針對問題研討，反覆實踐體驗”的教研程式，本學年在師生兩個層面上培養習慣，以教師、學生、校情三個基點開展系統化的校本教研，有力推動了全校教學質量的整體提高。
制定了層次性的教研領導制度，推進了教研活動有健康開展；著重發揮教師的個體主觀能動性以及年級組管理模式，通過制度把教師的教學反思常規化。
加強教師與外界的交流。我校積極配合縣教研室活動，組織教師廣泛參與新課程培訓和在**三中、**三中、**三中、**第一實驗國小、**二中等地開展的各種形式的教研活動，在學校集中收看魏書生講座、示範課的視頻，通過專家引領把校本教研引向深入，提高教師專業水平。
通過實施“一個課例，多次研討”、“一個課例，多人研討”的研究模式，通過“反思—實踐—再反思——再實踐”的反覆研究過程，使教師在更新教學理念、提高處理分析教材、運用課堂教學技巧以及把握課堂的能力等方面，收到了良好的效果。
本學期認真落實灤政教字【XX】57號文與【XX】9號文精神，通過學習研訓、課堂研訓、合作研訓、反思研訓等方式，全面開展了校本研訓活動，取得了較好的效果。
三、領導親自抓教學，落實校長半天教學工作制
蘇霍姆林基曾說：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好教學專家和好的教育家。”校長是領導全校教師進行創造性勞動的主要組織者，不僅要具備一個優秀教師的一切素養，而且還應具備有比一般優秀教師高出一籌的素質，要成為“師者之師”。