3、規範開展日常工作
開展教學規範達標活動後，我校教師在備課、上課、作業布置與批改、質量測評及教研活動等工作上更加努力，更加規範，嚴格按教學規範標準進行。
計畫制訂。我校的教師對計畫的制訂已養成了一種習慣，開學第一周就擬訂好學科教學計畫（包括學期教學計畫、單元教學計畫，語文教師另加作文教學計畫或語文活動計畫），並及時上交校長室存檔，兼任教師也會認真擬訂好兼任課的計畫。計畫內容全面，包括班級情況分析、教材內容體系及教學目標、教學措施、教學進度表；措施具體，能針對學生實際提出有效性、操作性強的措施，並能在日常教學中實施。
備課。我校的教師在日常工作中，備課認真，教案具有較強的操作性，備課項目齊全，內容包括課題、教學目標、教學重難點、課時數、教學過程、作業或活動設計、板書設計。課時數足，能做到有3節以上的提前備課。根據我校教師工作實際，教案形式不作硬性規定，手寫電子稿都可以，電子稿都會列印出來，並有環節改動、課堂生成、設計意圖等材料充實。大多數教師會寫詳案，年齡較大的老教師備簡案，但也有輔助附屬檔案資料，如教具、書上的標註、相應的課件、拓展材料等。全校老師都很重視進行教學反思，每堂課後能針對課堂生成、目標落實、教具套用、理念套用等方面撰寫反思。
上課。我校教師每堂課都會經精心備課後進入課堂，從不以課件代替教案。在新理念指導下，根據學生的特點，不斷學習，模仿和嘗試新的教學方法，發揚嚴謹求真務實的工作作風，有效整合三維目標，突出教育主題思想。課堂上能充分根據學生的學習實際情況來調整教學方式，重視教學細節，誘發課堂生成，面向全體學生，氣氛活躍，學生參與率高，讓課堂真正成為學生生命成長的樂園，向40分鐘要質量，推動著課改前進的步伐。
作業布置與批改。教師能根據年段要求、學科特點和學生實際，合理布置課堂作業，努力體現典型性、實踐性、情趣性、開放性、活動性和創造性原則。作業能及時批改，採取等級加鼓勵性評語，並做好批改後的反饋和訂正。作文至少三分之一有詳細的、針對性強的眉批、總批，以鼓勵為主。作業批改有日期，有等級，有評語。作業中的典型性、普遍性問題有記錄和分析。
課業輔導。在學校嚴格要求不許留學、不許拖堂的基礎上，學校教師把主陣地落實在課堂，重視培優扶弱工作，做到計畫、對象、時間、措施落實，在業餘時間切實加強個別性指導。輔導後進生工作到位，效果也較好，培優扶弱工作得到了有效的加強。
質量測評。在日常教學中注重學生學業的形成性評價，認真做好質量監控，對試卷評改認真，有批也有改，重視語言激勵。每次考試後做好試卷分析，深入分析班級現狀，找出存在的問題，分析問題的根源，尋求科學合理、切實有效的對策，保證教學質量的提升。期末還要對學生進行學科口試，出好口試題，並進行測試記錄及統計分析。學校還要求每位教師一學期自行命題本學科試卷一份，在對本班學生進行測評後批改，統計分析，針對命題情況和學生測評情況形成質量分析報告，成文備案。每一學期學校統一安排學科期末檢測、批改，在做好語數檢測工作的同時，我校自行命題英語試卷，統一組織考試，有效地培養了學生學習英語的興趣，提升了英語教學質量。
4、定期進行規範檢查
為更好地督促教師落實教學規範達標工作，查漏補缺，學校每學期安排四次教學常規檢查，由負責教學工作的副校長牽頭組織，教導處、各教研組長走進辦公室，走進課堂，對教師的計畫、教案、課堂教學、作業批改、教研活動等工作進行細緻的檢查，量化評分，及時向教師提出整改意見。校長室成員還不定時地進行“推門聽”（聽隨堂課）“隨手翻”（翻教案、翻學生作業本）等。期末整合材料，20%被評為“教學五認真”教師。
學校在布置教師按教學規範達標要求開展日常教學工作的同時，不時進行自查自評。2010年6月，在第四次對教學常規進行檢查後，及時召開校評估領導小組會議，總結反思校教學規範達標情況。2010年第二學期開學初，校評估領導小組在回顧上學期教學規範達標情況的基礎上缺漏補缺，討論修正了達標評估方案，並向縣教研室提出了驗收申請。
（三）立足課堂教學實際，深入開展校本教研
學校是教