（五）地方課程和校本課程得到開發。全市充分利用本土資源，開發地方課程、校本課程，涉及人文素養類、科學素養類、生活技能類、身心素養類、藝術修養類、信息技術類、學科競賽類等。晉商文化、左權小花戲、祁太秧歌、榆社霸王鞭、心意拳等地方特色的內容和孝文化、國學等都逐漸進入課堂。太谷縣《金太谷》（9冊）、《養成教育叢書》（6冊）已在全縣學校使用。將省級非物質文化遺產“形意拳”和”“太谷秧歌”列入課表，目前全縣中小學生人人會打形意拳，個個會哼太谷秧歌。祁縣先後編成《祁縣新童謠》、《祁縣順口溜》、《祁縣寄語窗》、《祁縣班會集》、《祁縣座右銘》等，實現了德育序列化、課程化。和順縣結合縣編撰的《跟著古志游和順》，免費發放給全縣中小學生，作為地方課程。
總結回顧我市課程開設工作，我們感到盡了自己一份努力。也初步見到一些效果。但存在的差距和不足還很多，需要我們進一步努力工作。
一、要繼續最佳化教師結構。一是繼續加大對薄弱學科教師的補充。在補充新教師過程中，把平衡學科結構作為教師補充的一項重要原則，儘快改變薄弱學科教師奇缺現狀。
二是加大對薄弱學科教師的培養和扶持力度。與標準化教研室建設結合，加強薄弱學科教研員隊伍建設。市教育局教研室在XX年補充了國小英語、信息技術、音樂、國中政治、地理教研員。今後，我們要在評選優質課、教學能手等活動過程中，向薄弱學科傾斜的政策，加快薄弱學科名優骨幹教師隊伍建設，增強引領薄弱學科建設的能力。
三是探索和完善走教、支教等形式。一方面薄弱學科教師普遍不足，同時一個薄弱學科教師單獨為一所學校服務又工作量不足，在學校兼職、兼主課成為主要現象。要在學區或中心校的範圍內，探索走教的經驗，關心走教教師的生活，在績效考核、評優評模、津貼補助、課表安排等方面予以切實傾斜，實現有限資源效益最大化。
二、要進一步加大課程開設行為的監督檢查力度。受傳統觀念影響，薄弱學科的教學課時被擠占、形式化等問題仍然存在。教育行政部門要加大政策的執行力度，靠政策轉變觀念，引導和鼓勵薄弱學科建設，杜絕課程開設和執行過程中的不規範行為。
三、進一步引深地方課程、校本課程的開發與實施。儘管我們在地方課程和校本課程開發中做了很大的努力，但還處於相對無序的狀態。今後要進一步規範和引導，提升課程內涵，保證實施水平。
四、探索晉中特色的課堂教學改革和教學研究模式。以“輕負擔，高質量”為目標，以激發學生自主探究主動學習為抓手，努力創設特色高效課堂，總結推廣“學案式”、“導學式”等課堂教學模式。要重視教學研究，鞏固校本教研，完善聯片教研，積極開展網路教研，把有效教研引向深入；要從解決教育教學實踐中具有普遍意義和關鍵環節的問題入手，卓有成效地開展課題實驗項目的研究，促進教師專業成長和教育教學質量的提高，推進晉中教育現代化的進程。