7、可操作性與可落實性相結合
改革的目的，是要提高民族預科教育教學水平。教學改革以理論研究成果為指導，而實際教學又可檢驗理論研究成果。研究一定要具有可操作性，否則，只是紙上談兵，沒有實際效果。為使改革切實有效，我們在研究本課題時堅持實事求是的態度，注重具體教學實踐和強調落實教改成果，如配合新的教學模式進行了教材和輔助教材的編寫工作等等。
我們認為，上述“七個結合”既概括了本課題研究的基本思路和基本方法，也是今後進一步開展教育教學改革研究，應當堅持的基本原則和方法。
四、本課題的主要觀點和初步成果
本課題的研究分為三部分：第一部分是關於預科新的管理模式的建立，第二部分預科新教學模式的建立與教育教學改革實踐;第三部分是關於預科教學中滲透素質教育的研究。
第一部分主要對預科生的行為規範、政治思想、品德修養、團結友愛等方面的教育進行了研究。對預科教育的思想觀念有了改變，形成了更符合預科實際和遵循素質教育的教育觀念;在總結過去預科生的教育和管理經驗的基礎上，制定了預科新的管理方法。通過研究，得出的主要觀點和成果有：
1、 加強思想政治教育
民族理工科科學技術人才，作為民族地區政治、經濟事業的建設者和接班人，在應具有的諸方面素質中，最重要的是政治思想素質，即，堅定正確的政治方向、唯物主義世界觀、愛國主義精神。在人才培養工作中，把理論教育、實踐教育和自我教育結合起來，進行政治素質教育。我們特別重視培養民族預科生的團結協作精神、大局觀念和意識。這些是民族生面對社會，參與工作、協調人際關係必須具備的素質。沒有這些素質，很難發揮他們在經濟建設、社會活動中應有的作用，也很難擁有自己的合法權益。為此，對預科生特別進行了胸懷中華民族大家庭、為中華民族事業奉獻力量的精神、擺脫狹義的民族主義思想的教育。提高預科生的道德品質和精神文明程度，是另一個實際而重要的工作。要努力把德育貫徹到整個教育過程中，滲透到學生課餘生活和校園文化建設之中，並在組織、制度上加以保證，使德育工作落實到每個基層，每個學生身上。如成長環境的客觀條件造成部分少數民族學生有宗教傾向，那么，唯物主義教育與他們的生活習慣和個人尊嚴等將發生衝突。此時我們要進行耐心地教育，以生動的事例，尤其用現代科學知識來指導他們樹立唯物主義世界觀和正確的政治思想信念;通過教育，民族預科生的政治素質和道德品質等各方面都有了明顯的進步。因違反校規校紀而受處分和被處理的學生，在逐年大幅度下降。
2、 建立並完善了學生管理制度
首先建立了強化入學教育的制度。從新生入學開始，使他們對學校的校紀校規有深入的了解，講清楚後果。請教授、博士及有關領導與預科生見面，座談，回答他們關心的學習、生活及未來就業等諸多問題，同時鼓勵他們增強信心，好好學習;其次建立了蒙漢學生同宿舍的生活管理制度。針對民族預科生自我封閉，語言交流困難等特點，我們打破一貫執行的蒙生和漢生分宿舍巨住，各項活動相對獨立的傳統作法。這樣做的主要好處是：蒙生的漢語水平迅速得到提高;蒙生學到漢生的刻苦學習的作風，良好的生活習慣;避免聚眾喝酒等不良現象的出現;少數民族的開朗、熱情直率等優點也影響著漢生，促進了民族大團結。